Аннотации к рабочим программам

Приложение 1. Сведения о рабочих программах учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей). (Отдельно по каждой образовательной программе)

 

Части

учебного плана

Образовательная область

Наименование рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Количество

 часов

(в неделю)

Уровень

экспертизы

Срок реализации

Учебно-методическое обеспечение

программы

Учебники

учебно-методические пособия

Федеральный компонент

физика

Рабочая программа по физике в 7 классе

Рабочая программа по физике в 8 классе

Рабочая программа по физике в 9 классе

Рабочая программа по физике в10 классе (социальный профиль)

Рабочая программа по физике в 10 классе (физико-матем. Профиль)

Рабочая программа по физике в11классе (социальный профиль)

Рабочая программа по физике в11классе (физико-матем. профиль)

2

2

2

2

5

2

5

мс

мс

мс

мс

мс

мс

мс

 

1год

1 год

1 год

1 год

1 год

1 год

1 год

А.В. Пёрышкин.

А.В. Пёрышкин.

А.В. Пёрышкин.

Г.Я. Мякишева и др.

Г.Я. Мякишева и др.

Г.Я. Мякишева и др.

Г.Я. Мякишева и др.

1.А.В.Перышкин Физика: учеб.для7кл.,8кл. .А.В.Перышкин, Е.В.Гутник Физика 9кл.16-е издание:Дрофа 2011. Мякишев Г. Я. Физика: учеб. для 10 кл.,11кл. общеобраз. учреждений / Г. Я.    Мякишев, Б. Б. Буховцев.: Просвещение, 2010. 2.Рымкевич А.П.  Физика Задачник 10-11 классы. 3.Рабочие программы по физике. 7-11 классы .Автор-составитель В.А. Попова. М: Издательство «Глобус» 2009. 247с.-(обр/ стандарт)

 

 

 

 

 

 

Части

учебного плана

Образовательная область

Наименование рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Количество

 часов

(в неделю)

Уровень

экспертизы

Срок реализации

Учебно-методическое обеспечение

программы

Учебники

учебно-методические пособия

1 класс  УМК «Перспектива»

Федеральный компонент

Филология

Рабочая программа по русскому языку в 1 классе 5 МС 1год Русский языкЛ.Ф.Климанова,С.Г. МакееваМосква. Просвещение. 2011г. Рабочие тетрадиЛ.Ф.Климанова «Пропись»Л.Ф.Климанова,Л.Я.Желтовская«Пишу красиво»
Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе 4 МС 1год АзбукаЛ.Ф.Климанова,С.Г. МакееваМосква. Просвещение. 2011г.Литературное чтениеЛ.Ф.Климанова,В.Г. Горецкий, Л.А.ВиноградскаяМосква. Просвещение. 2011г. Л.Ф.Климанова,В.И.Романова, Л.Н.Борейко «Рисуй, думай, рассказывай»ДидактическийматериалЛ.Ф.Климанова «Читалочка»
Математика и информатика Рабочая программа по математике в 1 классе 4 МС 1год Математика. «Учусь учиться»Л.Г.ПетерсонМосква. Ювента. 2012г. Л.Г.ПетерсонСамостоятельные и контрольные работы для начальной школы
Обществознание и естествознание Рабочая программа по окружающему миру в 1 классе 2 МС 1год Окружающий мир. А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая.Москва. Просвещение. 2011г Рабочие тетрадиА.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая.Окружающий мир.

Искусство

Рабочая программа по музыке в 1 классе 1 МС 1год МузыкаЕ.Д.Критская,Г.П. Сергеева,Т.С. ШмагинаМосква. Просвещение. 2011г
Рабочая программа по изобразительному искусству в 1 классе 1 МС 1год Изобразительное искусствоТ.Я.Шпикалова,Г.П. Сергеева,Т.С. ШмагинаМосква. Просвещение. 2011г

Технология

Рабочая программа по технологии в 1 классе 1 МС 1год ТехнологияН.И.Роговцева,Н.В. Богданова,И.П. ФрейтагМосква. Просвещение. 2011г Рабочие тетрадиТехнологияН.И.Роговцева,Н.В. Богданова,И.П. ФрейтагМосква. Просвещение. 2012г

Физическая культура

Рабочая программа по физической культуре в 1 классе

3 МС 1год Физическая культураА.П.МатвеевМосква. Просвещение. 2011г

 

Части

учебного плана

Образовательная область

Наименование рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Количество

 часов

(в неделю)

Уровень

экспертизы

Срок реализации

Учебно-методическое обеспечение

программы

Учебники

учебно-методические пособия

1 класс  УМК «Школа 2100»а

Федеральный компонент Филология Рабочая программа по русскому языку в 1 классе 5 МС 1год Обучение грамоте.Русский язык(первые уроки) Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.Баласс. 2011 Пропись. «Мои волшебные пальчики»Пронина О.В.Баласс. 2012
Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе 4 МС 1год Букварь.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.Лит.чтение. Капельки солнца.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Баласс. 2011
Математика и информатика Рабочая программа по математике в 1 классе 4 МС 1год Математика. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.Баласс. 2011 Рабочие тетрадиМатематика. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Баласс. 2012
Искусство Рабочая программа по изобразительному искусству в 1 классе 1 МС 1год  Изобразительноеискусство «Разноцветный мир»Куревина О.А., Ковалевская Е.Д.Баласс. 2011 Рабочие тетрадиИзобразительноеискусство «Разноцветный мир»Куревина О.А., Ковалевская Е.Д.Баласс. 2012

2 класс УМК «Перспектива»

Федеральный компонент Филология Рабочая программа по русскому языку во 2 классе 5 МС 1год Русский язык.Л.Ф.Климанова,Т.В.БабушкинаМосква. Просвещение. 2012г.
Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе 4 МС 1год Литературное чтениеЛ.Ф.Климанова, Л.А.ВиноградскаяВ.Г. Горецкий,Москва. Просвещение. 2012г.
Компонент образовательного учреждения Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе 1 МС 1 год Литературное чтениеЛ.Ф.Климанова, Л.А.ВиноградскаяВ.Г. Горецкий,Москва. Просвещение. 2012г.
Федеральный компонент Математика и информатика Рабочая программа по математике во 2 классе 4 МС 1год Математика.Л.Г.ПетерсонМосква. Ювента. 2011г. Л.Г.ПетерсонСамостоятельные и контрольные работы для начальной школы
Федеральный компонент Обществознание и естествознание Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе 2 МС 1год Окружающий мир. А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая.Москва. Просвещение. 2012г Рабочие тетрадиА.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая.Окружающий мир.
Технология Рабочая программа по технологии во 2 классе 1 МС 1год ТехнологияН.И.Роговцева,Москва. Просвещение. 2012г
Физическая культура

Рабочая программа по физической культуре во 2 классе

3 МС 1год Физическая культураВ.Я.Лях.  Москва. Просвещение. 2012г
Компонент образовательного учреждения Рабочая программа «Природа родного края»е во 2 классе 1 МС 1год Природа родного края. Н.Е.Пряникова,Н.В.Шик

2 класс  УМК «Школа 2100»

Федеральный компонент Филология Рабочая программа по русскому языку во 2 классе 5 МС 1год Русский язык. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.Баласс. 2012 Бунеев Р.Н., Бунеева Проверочные и контрольные работыБаласс. 2012
Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе 4 МС 1год Лит.чтение. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Компонент образовательного учреждения Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе 1 МС 1 год Лит.чтение. (Маленькая дверь в большой мир) Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Баласс. 2012
Федеральный компонент Математика и информатика Рабочая программа по математике во 2 классе 4 МС 1год Математика. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.Баласс. 2012 Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы
Компонент образовательного учреждения Рабочая программа по информатике во 2 классе 1 МС 1год ИнформатикаА.В.Горячев,К.И. Горина,Т.О.ВолковаБаласс. 2011

3 класс УМК «Школа 2100»

Федеральный компонент Филология Рабочая программа по русскому языку в 3 классе 5 МС 1год Русский язык. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.Баласс. 2011 Бунеев Р.Н., Бунеева Проверочные и контрольные работыБаласс. 2012
Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе 3 МС 1год Лит.чтение. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Компонент образовательного учреждения Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе 1 МС 1 год Лит.чтение. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Баласс. 2009
Федеральный компонент Технология Рабочая программа по технологии (модуль «Информатика») в 3 классе МС 25 ч.за 2 года(3-4кл.)   Информатика в играх и задачахА.В.Горячев,К.И. Горина,Т.О.ВолковаБаласс. 2012

3 класс УМК «Гармония»

Федеральный компонент Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе 3 МС 1год Лит.чтение. Кубасова О.В.Ассоциация 21век2010г
Компонент образовательного учреждения Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе 1 МС 1год Лит.чтение. Кубасова О.В.Ассоциация 21век2010г

3 класс УМК «Школа России»

Федеральный компонент Математика и информатика Рабочая программа по математике в 3 классе 4 МС 1год Математика.Моро М.И.,М.А .Бантова,Г.В. Белтюкова,Волкова С.И,.С.В. СтепановаМосква. Просвещение. 2012г
Компонент образовательного учреждения Рабочая программа по математике в 3 классе 1 МС 1год Математика.Моро М.И.,М.А .Бантова,Г.В. Белтюкова,Волкова С.И,.С.В. СтепановаМосква. Просвещение. 2012г
Федеральный компонент Обществознание и естествознание Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе 2 МС 1год   Мир вокруг нас Плешаков А.А.,Москва. Просвещение. 2011г Рабочие тетрадиА.А. Плешаков,Е.А. КрючковаОкружающий мир.А.А. Плешаков и др.Тесты.Москва. Просвещение. 2011г

3 класс. Программа Занкова

Федеральный компонент Технология Рабочая программа по технологии  в 3 классе 1 МС 1 год ТехнологияН.А.Цирулик,С.И.ХлебниковаИздательский дом «Фёдоров» Самара2009

4 класс УМК «Школа 2100»

Федеральный компонент Филология Рабочая программа по русскому языку в 4 классе 5 МС 1год Русский язык. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Баласс. 2010 Бунеев Р.Н., Бунеева Проверочные и контрольные работыБаласс. 2012Дидактический материал. Л.Ю.КомиссароваБаласс. 2009
Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе 3 МС 1год Лит.чтение. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Технология Рабочая программа по технологии (модуль «Информатика») в 4 классе МС 25 ч.за 2 года(3-4кл.)   Информатика в играх и задачахА.В.Горячев,К.И. Горина,Т.О.ВолковаБаласс. 2011

4 класс УМК «Гармония»

Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе 3 МС 1год Лит.чтенние. Кубасова О.В.Ассоциация 21век2010г

4 класс УМК «Школа 2000»

Федеральный компонент Математика и информатика Рабочая программа по математике в 4 классе 4 МС 1год Математика.Л.Г.ПетерсонМосква. Ювента. 2012г. Л.Г.Петерсон,Горячева Т.С.Самостоятельные и контрольные работы для начальной школыМосква. Ювента. 2012г.
Компонент образовательного учреждения Рабочая программа по математике в 4 классе 1 МС 1год Математика.Л.Г.ПетерсонМосква. Ювента. 2012г.

4 класс УМК «Школа России»

Федеральный компонент Обществознание и естествознание Рабочая программа по окружающему миру в 4 классе 2 МС 1год А.А. Плешаков,Е.А. КрючковаОкружающий мир.Москва. Просвещение. 2009г А.А. Плешаков и др.Окружающий мир.Тесты.Москва. Просвещение. 2012г
Рабочая программа «Основы православной культуры и светской этики» в 4 классе 1 МС 1 год Основы православной культуры.А.В. КураевМосква. Просвещение. 2012гОсновы светской этики. А.Д. ДанилюкМосква. Просвещение. 2012г
Региональный компонент Рабочая программа «Культура Брянского края» в 4 классе 1 МС 1 год

4 класс. Программа Занкова

Федеральный компонент Технология Рабочая программа по технологии  в 4 классе 1 МС 1год ТехнологияН.А.Цирулик,С.И.Хлебникова и дрИздательский дом «Фёдоров» Самара2009

 

 

Части

учебного плана

Образовательная область

Наименование рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Количество

 часов

(в неделю)

Уровень

экспертизы

Срок реализации

Учебно-методическое обеспечение

программы

Учебники

учебно-методические пособия

Федеральный компонент

филология

Рабочая программа по английскому языку во2 классе

Рабочая программа по английскому языку в 3 классе

Рабочая программа по английскому языку в 4 классе

Рабочая программа по английскому языку в 5 классе

Рабочая программа по английскому языку в 6 классе

Рабочая программа по английскому языку в 7 классе

Рабочая программа по английскому языку в 8 классе

Рабочая программа по английскому языку в 9 классе

Рабочая программа по английскому языку в 10 классе

Рабочая программа по английскому языку в 11 классе

Рабочая программа по

немецкому языку во 2,3,4 классе

Рабочая программа по

немецкому языку в 5,6,7,8,9,10,11 классе

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

мс

мс

мс

мс

мс

мс

мс

мс

мс

мс

мс

мс

1 год

1 год

1 год

1 год

1 год

1 год

1 год

1 год

1 год

1 год

1 год

1 год

М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. Английский язык 2- 9 классы. Издательство «Титул» 2008,2009г

О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В.Клеменко, Т.Н.Рыжкова, Е.Ю. Шалимома.

 Английский язык 10,11 класс. Изательство «Титул»2009

И.Л. Бим, Л.И.Рыжова, немецкий язык 2, 3, 4, 5, 6 классы. Первые шаги ,ч1,ч2. Москва. Просвещение 2011

И.Л. Бим. Первые шаки-5 Немецкий язык 8, 9 классы. Москва Просвещение 2009

10-11 класс О.Ю.Зверлова  Москва АСТ-Пресс школа 2009

2-11 класс.- Обнинск. Титул 2012 книга для учителя к учебнику английского языка «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2-9 класс рабочая тетрадь Автор Бим,Рыжова, Бим , Садомова, Санникова. Книга для учителя Просвещение 2009, 2011.

Рабочая тетрадь для 10-11 классов Бим, Садомова, Санникова

Книга для учителя с2-9 класс авторы Бим, Садомова.

10-11 класс рабочая тетрадь Зверлова О.Ю

 

Части

учебного плана

Образовательная область

Наименование рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Количество

 часов

(в неделю)

Уровень

экспертизы

Срок реализации

Учебно-методическое обеспечение

программы

Учебники

учебно-методические пособия

Федеральный компонент

биология

Рабочая программа по биологии в 6 классе

Рабочая программа по биологии в 7классе

Рабочая программа по биологии в 8классе

Рабочая программа по биологии в 9классе

Рабочая программа по биологии в10классе (социальный профиль)

Рабочая программа по биологии в10классе (физико-матем. профиль)

Рабочая программа по биологии в11классе (социальный профиль)

Рабочая программа по биологии в11классе (физико-матем. профиль)

1

2

2

2

1

1

1

1

МС

МС

МС

МС

МС

МС

МС

МС

1год

1год

1год

1год

1год

1год

1год

1год

И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко, Вентана- Граф «Биология — 6» 2011В.М.Константинов, В.Г. Бабенко, В.С.Кучменко «Биология — 7», Вентана- Граф 2011А.Г.Драгомилов, О.Д.Маш «Человек 8», Вентана Граф 2011И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Н.М.Чернова «Основы общей биология » Вентана -Граф 2011И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Ижевский П.В. «Биология. Базовый уровень » Вентана- Граф 2010И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Т.Е.Лощилина «Биология. Базовый уровень», Вентана- Граф 2008 Программы                              5-11 классМосква. Издательский центр «Вентана — Граф»2009Методические пособияИ.Н.Пономарева, Л.В.Симонова, В.С.Кучменко,Биология.Растения.Бактерии.Грибы.Лишайники.6 класс. Основы общей биологииБиология 10 класс- базавый уровень.В.С.Кучменко,С.В. Суматохин. Биология.Животные 7класс.
Региональный компонент

биология

Рабочая программа по биологии в 6 классе

1

МС

1год

И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко, Вентана- Граф «Биология — 6» 2011
Компонент образовательного учреждения

биология

Рабочая программа по биологии в11классе (физико-матем. профиль)

Рабочая программа «Мир вокруг нас» 5класс

Рабочая программа «Мир растений» 6класс

Рабочая программа «Мир животных» 7класс

Рабочая программа «Занимательная анатомия» 8класс

Рабочая программа «Генетика» 9класс

Рабочая программа «Уровни организации живого» 10класс

Рабочая программа «Генетика» 11 класс

1

0 .5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

МС

МС

МС

МС

МС

МС

МС

МС

1год

1год

1год

1год

1год

1год

1год

1год

И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Т.Е.Лощилина «Биология. Базовый уровень», Вентана- Граф 2008

Методические пособияИ.Н.Пономарева, Л.В.Симонова, В.С.Кучменко,Биология.Растения.Бактерии.Грибы.Лишайники.6 класс. Основы общей биологииБиология 10 класс- базавый уровень.

В.С.Кучменко,С.В. Суматохин. Биология.Животные 7класс.

 

Части

учебного плана

Образовательная область

Наименование рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Количество

 часов

(в неделю)

Уровень

экспертизы

Срок реализации

Учебно-методическое обеспечение

программы

Учебники

учебно-методические пособия

Федеральный компонент

математика

Рабочая программа по математике в 5классе.

5

М с

1 год

Математика 5

Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др. Мнемозина 2009

1.Математика. Контрольные работы. 5 класс.Жохов В.И., Крайнева Л.Б.2.Математические диктанты. 5 класс.
Жохов В.И.3.Математический тренажер. 5 класс.
Жохов В.И.4.Преподавание математики в 5 и 6 классах. Методические рекомендации для учителя.
Жохов В.И.5.Математика. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2-х частях. Часть 1: Натуральные числа. Часть 2: Дробные числа.
Рудницкая В.Н.
Компонент образовательного учреждения

1

Федеральный компонент

математика

Рабочая программа по математике в 6 классе.

5

Методический совет школы

1 год

Математика 6

Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др. Мнемозина 2009

Математика. Контрольные работы. 6 класс.
Жохов В.И., Крайнева Л.Б.Математические диктанты. 6 класс.
Жохов В.И.Математический тренажер. 6 класс.
Жохов В.И.Преподавание математики в 5 и 6 классах. Методические рекомендации для учителя.
Жохов В.И.Математика. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2-х частях. Часть 1: Обыкновенные дроби. Часть 2: Рациональные числа.
Рудницкая В.Н
Компонент образовательного учреждения

1

Федеральный компонент

математика

Рабочая программа по алгебре в 7 классе

5

Методический совет школы

1 год

Алгебра 7 Мордкович А.Г. Мнемозина 2009

1 Дидактические материалы по алгебре. 7 класс. К учебнику А.Г. Мордковича «Алгебра. 7 класс», 2013 г.
2 Попов М.А.. Алгебра. 7 класс. Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений3 Алгебра. Контрольные работы. 7 класс
Александрова Л.А.4 Рабочая тетрадь по алгебре. 7 класс. К учебнику Мордковича А.Г. «Алгебра. 7 класс», 2013 г.
Ключникова Е.М., Комиссарова И.В. 5 Алгебра. 7 класс. Рабочая тетрадь №1
Зубарева Ирина Ивановна, Мильштейн Мария СеменовнаАлгебра. 7 класс. Рабочая тетрадь №2
Зубарева Ирина Ивановна, Мильштейн Мария Семеновна7 Тесты по алгебре. 7 класс. К учебнику Мордковича А.Г. «Алгебра. 7 класс», 2012 г.
Ключникова Е.М., Комиссарова И.В.
Компонент образовательного учреждения

Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра 7 класс. Авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И. Нешков, С.Б.Суворова Москва: Просвещение, 2009

1

Методический совет школы

1 год

Алгебра 7 Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б. Просвещение 2009

1 Алгебра. 7 класс. Дидактические материалы (к учебнику Макарычева)Звавич Леонид, Кузнецова Людмила, Суворова Светлана2 Тесты по алгебре. 7 класс. К учебнику Макарычева Ю.Н. «Алгебра. 7 класс». По новому образовательному стандарту (второго поколения)
Глазков Ю.А., Гаиашвили М.Я.3 Рабочая тетрадь по алгебре. 7 класс. Часть 1. К учебнику Ю.Н. Макарычева «Алгебра. 7 класс», 2012 г.
Ерина Т.М.4 Рабочая тетрадь по алгебре. 7 класс. Часть 2. К учебнику Ю.Н. Макарычева «Алгебра. 7 класс», 2012 г.
Ерина Т.М.
Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9. Авторы Л.С. Атаносян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. Москва: Просвещение, 2009

Методический совет школы

1 год

Геометрия  7-9 Атанасян Л.С. , Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Просвещение 2009

Геометрия. 7 класс. Контрольные работы. Мельникова Н.Б. (2009.)Геометрия. 7 класс. Рабочая тетрадь.  Атанасян Л.С. и др. (2010,.)Рабочая тетрадь по геометрии. 7 класс: к учебнику Атанасяна Л.С. и др. — Глазков Ю.А., Камаев П.М. (2013.) Геометрия. 7 класс. Дидактические материалы.  Зив Б.Г., Мейлер В.М. (2010.)

 

Федеральный компонент

математика

Рабочая программа по математике в 8 классе

5

Методический совет школы

1 год

Алгебра 8 Мордкович А.Г. Мнемозина 2012

Алгебра. 8 класс. Самостоятельные работы.  Александрова Л.А. (2007.)Алгебра. 8 класс. Контрольные работы.  Александрова Л.А. (2009.)Алгебра. 8 класс. Контрольные работы.  Дудницын Ю.П., Тульчинская Е.Е. (2005.)Алгебра. 8 класс. Блицопрос.  Тульчинская Е.Е. (2009.)Алгебра. 8 класс. Методическое пособие для учителя.  Мордкович А.Г. (2010.)
Компонент образовательного учреждения

1

Алгебра 8 Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б. Просвещение 2009

Алгебра. 8 класс. Дидактические материалы. Жохов В.И., Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. (2012.)Тесты по алгебре. 8 класс. К учебнику Макарычева Ю.Н. и др.  Глазков Ю.А., Гаиашвили М.Я. (2011.)Уроки алгебры в 8 классе. Книга для учителя. Жохов В.И., Карташева Г.Д. (2010.)
Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра 8 класс. Авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И. Нешков, С.Б.Суворова Москва: Просвещение, 2009
Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9. Авторы Л.С. Атаносян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. Москва: Просвещение, 2009

Геометрия  7-9 Атанасян Л.С. , Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Просвещение 2009

Рабочая тетрадь по геометрии. 9 класс: к учебнику Атанасяна Л.С. и др. — Глазков Ю.А., Камаев П.М. (2013)Геометрия. 9 класс. Дидактические материалы.  Зив Б.Г. (2009)

 

Федеральный компонент

математика

Рабочая программа по математике  в 9 классе

5

Методический совет школы

1 год

Алгебра 9 Мордкович А.Г. Мнемозина 2009

Алгебра. 9 класс. Самостоятельные работы. Александрова Л.А. (2011.)Алгебра. 9 класс. Контрольные работы.  Александрова Л.А. (2010.)Алгебра. 9 класс. Контрольные работы.  Дудницын Ю.П., Тульчинская Е.Е. (2005)
Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра 9 класс. Авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И. Нешков, С.Б.Суворова Москва: Просвещение, 2009

Алгебра 9 Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б. Просвещение 2009

Алгебра. Тематические тесты. 9 класс.  Дудницын Ю.П., Кронгауз В.Л. (2011.)Дидактические материалы по алгебре для 9 класса. Зив Б.Г., Гольдич В.А. (2004.)Дидактические материалы по алгебре. 9 класс.  Уединов А.Б., Чулков П.В. (2004.)Дидактические материалы по алгебре для 9 класса. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Крайнева Л.Б. (2012.)
Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9. Авторы Л.С. Атаносян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. Москва: Просвещение, 2009

Геометрия  7-9 Атанасян Л.С. , Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Просвещение 2009

Тесты по геометрии. 9 класс: к учебнику Атанасяна Л.С. и др. — Фарков А.В. (2010с.)Тематический контроль по геометрии. 9 класс. Мельникова Н.Б., Лепихова Н.М. (2009.)Геометрия. 9 класс. Поурочные планы к учебнику Атанасяна Л.С. (2009.)Геометрия. 9 класс. Тематические тесты.  Мищенко Т.М., Блинков А.Д. (2009.)Изучение геометрии в 7-9 классах. Пособие для учителей.  Атанасян Л.С. и др. (2009.)

 

Федеральный компонент

математика

Рабочая программа по математике  в 10 классе

6 в профильном классе

Методический совет школы

1 год

Алгебра и начала математического анализа10 класс  (профильный уровень) Мордкович А.Г.,

Семенов П.В. Мнемозина 2009

Алгебра и начала мат. анализа. 10 класс. Методическое пособие. (проф. уровень) Мордкович А.Г., Семенов П.В. (2010.)Алгебра и начала анализа. 10 класс. Контрольные работы. (профильный уровень)  Глизбург В.И. (2007.)Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Самостоятельные работы.  Александрова Л.А. (2009.)
Региональный компонент

1

Федеральный компонент

математика

6 в профильном классе

Методический совет школы

1 год

Алгебра и начала математического анализа10 класс  (профильный уровень) Мордкович А.Г.,

Семенов П.В. Мнемозина 2009

Алгебра и начала мат. анализа. 10 класс. Методическое пособие. (проф. уровень) Мордкович А.Г., Семенов П.В. (2010.)Алгебра и начала анализа. 10 класс. Контрольные работы. (профильный уровень)  Глизбург В.И. (2007.)Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Самостоятельные работы.  Александрова Л.А. (2009.)
Региональный компонент

1

 

Федеральный компонент

математика

Рабочая программа по математике  в 11 классе

6 в профильном классе

Методический совет школы

1 год

Алгебра и начала математического анализа11 класс (профильный уровень) Мордкович А.Г.,

Семенов П.В. Мнемозина 2009

Алгебра и начала мат. анализа. 11 класс. Методическое пособие. (проф. уровень) Мордкович А.Г., Семенов П.В. (2010)Алгебра и начала анализа. 11 класс. Контрольные работы. (профильный уровень) Глизбург В.И. (2009.)Дидактические материалы по алгебре и началам анализа для 10-11 классов. Зив Б.Г., Гольдич В.А. (2009.)
Региональный компонент

1

Федеральный компонент

Рабочая программа по математике  в 11 классе

 

 

4

Методический совет школы

1 год

Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень) 10-11 класс

Мордкович А.Г., Мнемозина 2009

Алгебра и начала анализа. 10-11кл. Контрольные работы. Мордкович А.Г., Тульчинская Е.Е. (2009.)Алгебра и начала математического анализа. 11 класс. Самостоятельные работы.  Александрова Л.А. (2009.)
Региональный компонент

1

 

Геометрия 10-11. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Просвещение 2009

Геометрия. 11 класс. Рабочая тетрадь.  Бутузов В.Ф., Глазков Ю.А., Юдина И.И. (2010.)Изучение геометрии в 10-11классах. Книга для учителя.  Саакян С.М., Бутузов В.Ф. (2010.)

 

Части

учебного плана

Образовательная область

Наименование рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Количество

 часов

(в неделю)

Уровень

экспертизы

Срок реализации

Учебно-методическое обеспечение

программы

Учебники

учебно-методические пособия

Федеральный компонент

история

Рабочая программа по

истории в 5 классе

Рабочая программа по истории в 6 классе

Рабочая программа по истории в 7 классе

Рабочая программа по истории в 8 классе

Рабочая программа по истории в 9 классе

Рабочая программа по истории в 10 классе

Рабочая программа по истории в 11 классе

2

2

2

2

2

2

2

мс

мс

мс

мс

мс

мс

мс

 

1год

1 год

1 год

1 год

1 год

1 год

1 год

Бойцов М.А., ШукуровР.М. История средних веков«Русское слово».2009г.Пчелов Е.В. История России с древнейших времен до конца XVI века Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Средних веков 2-е издание-2010г.Смирнов С.Г. Задачник по истории России. Издание 2-е -1995г.В.В. Сухов история России с древнейших времен до конца XVIII века.6-7 класс:дидактический материал, Дрофа,2000г.
Пчелов Е.В. История России XVII- XVIII века.  «Русское слово» 2011г.Юдовская А.Я.,Баранов П.А.,Ванюшкина Л.М. Новая история«Просвещение.»2010г.

Соловьев К.А., Серов Б.Н. Универсальные поурочные разработки по истории России конец XVI-XVIII век-2009г.Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по Новой истории (1500-1800 годы)-2009г.Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки по Новой истории (1500-1800)-2001г.Аверьянов А.П., Грибов B.C., Козленко С.И.  Методическое пособие по Новой истории (1640-1870)-1991г.
А.Я. Юдовская. П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина, Всеобщая история. История нового времени «Просвещение.»2008г.Данилов А.А..КосулинаЛ.Г. История России  «Просвещение» 2010г Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по Новой истории (1800-1900годы)-2009г.Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России XIX век»-2005г.Кочетов Н.С. Новая История 1800-1913. Поурочные планы по учебнику Юдовской А.Я., Баранова Т.А., Ванюшкиной Л.М.-2004г.Волобуев О.В., Клокова Г.В., Методическое пособие по истории СССР-1987г.

 

Части

учебного плана

Образовательная область

Наименование рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Количество

 часов

(в неделю)

Уровень

экспертизы

Срок реализации

Учебно-методическое обеспечение

программы

Учебники

учебно-методические пособия

Федеральный компонент

География

Рабочая программа по географии в 6 классе

Рабочая программа по географии в 7 классе

Рабочая программа по географии  в 8 классе

Рабочая программа по географии в 9 классе

Рабочая программа по географии  в 10 классе

Рабочая программа по географии в11классе

1

2

2

2

1

1

мс

мс

мс

мс

мс

мс

 

1год

1 год

2 года

2 года

1 год

1 год

Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова «Начальный курс географии. 6 класс» .-М.: Дрофа,2010   И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А.Щенев География материков и океанов.7 класс.   — М.: Просвещение, 2010  А.И.Алексеев «География России» в 2-х книгах: «Природа и население» 8 класс, «Хозяйство и географические районы» 9 класс, Москва, «Дрофа», 2010 г.;  Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учеб. для 10 кл.   общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение,2009.Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова «Начальный курс географии. 6 класс» .-М.: Дрофа,2010

О.А. Бахчиева «Начальный курс географии. 6 класс»: Метод. пособие.-М.: Дрофа, 2004                                                                               Н.А. Никитина «Поурочные разработки по географии. 6 класс.».-М.: ВАКО, 2004.                                                                                  Г.Н.Элькин  «Поурочное планирование. Физическая география. 6 класс».- С-Пб.:Паритет, 2002                                                                                                                                                                Л.Е. Перлов.  «Начальный курс географии» 6 класс».- М.: Экзамен, 2005Т.П.Герасимова, О.В. Крылова «Методическое пособие по физической географии. 6,7,8,9,10,11 класс» .-.: Просвещение, 1991    Н.А.Никитина Поурочные разработки по географии. Универсальное планирование по курсу. 7 класс, М.:Вако, 2005                                                                                                                                                                             «География России. Методическое пособие к учебнику «География России» под редакцией А.И.Алексеева.-М: Дрофа, 2004.    Э.В. Ким, Н.А. Марченко, В.А. Низовцев. География России. 8 кл.Э.В. Ким, Н.А. Марченко, В.А. Низовцев. География России. 9 кл.  Хозяйство и географические районы: рабочая тетрадь к уч. А.И. Алексеева. -М.: Дрофа, 2010.

 

 

 

 

Частиучебного плана Образовательная область Наименование рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей). Количествочасов(в неделю) Уровеньэкспертизы Срок реализации Учебно-методическое обеспечениепрограммы
Учебники учебно-методические пособия
Федеральный компонент Физическая культура Рабочая программа по физической культуре в 1 классеРабочая программа по физической культуре во 2 классеРабочая программа по физической культуре в 3 классеРабочая программа по физической культуре в 4 классеРабочая программа по физической культуре в 5 классеРабочая программа по физической культуре в 6 классеРабочая программа по физической культуре в 7 классеРабочая программа по физической культуре в 8 классеРабочая программа по физической культуре в 9 классеРабочая программа по физической культуре в 10 классеРабочая программа по физической культуре в 11 классе  3333 

3

 

 

3

 

 

3

 

3

 

 

3

 

 

3

 

 

3

 

МСМСМСМСМС

 

 

МС

 

 

МС

 

 

МС

 

 

МС

 

 

МС

 

 

МС

1год1год1год1год1год

 

 

1год

 

 

1год

 

 

1год

 

 

1год

 

 

1год

 

 

1год

Физическая культура. 5-6-7 классы/ под ред.М.Я.Виленского./- М.:Просвещение, 2011г.Физическая культура. 8-9 классы.                                     / под ред.В.И.Ляха, А.А. Зданевича./-                  М.: Просвещение, 2011г.Мой друг – физкультура  1-4 классы./ под ред. В.И.Ляха/М.; Просвещение, 2011г.Основы безопасности  жизнедеятельностиУчебник5,6,7,8 классЮ.Л. Воробьев М.; Астраль- АСТ, 2005г. Физическая культура. 5-6-7 классы/ под ред.М.Я.Виленского./- М.:Просвещение, 2011г.Физическая культура. 8-9 классы.                                     / под ред.В.И.Ляха, А.А. Зданевича./-                  М.: Просвещение, 2011г.Мой друг – физкультура  1-4 классы./ под ред. В.И.Ляха/М.; Просвещение, 2011г.Основы безопасности  жизнедеятельностиУчебник5,6,7,8 классЮ.Л. Воробьев М.; Астраль- АСТ, 2005г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Федеральный компонент

технология

Рабочая программа по технологии в 5 классе

Рабочая программа по технологии в 6 классе

Рабочая программа по технологии в 7 классе

Рабочая программа по технологии в 8 классе

2

2

2

1

мс

мс

мс

мс

1год

1год

1год

1год

Технология (5-8 класс)

Обслуживающий труд. под редакцией Симоненко В. Д.2009 год иэд.

Технология (5-8 класс)

Технический  труд.

под редакцией Симоненко В. Д.2009 год иэд.

Хохлова М. В., Самородский П.С., Симоненко В.Д.

Технология: Программа начального и основного общего образования.- М.: Вентана – Граф, 2008.- 192с.

Региональный компонент

Технология

Самоопределение

Рабочая программа по технологии в 8классе

Рабочая программа по самоопределению в 9 классе

1

1

мс

мс

1год

1год

Технология (8 класс)

Обслуживающий труд. под редакцией Симоненко В. Д.

2009 год иэд.

Технология (8 класс)

Технический  труд.

под редакцией Симоненко В. Д.

2009 год иэд.

Профессиональное самоопределение школьников: Учебник   для учащихся 9 класс общеобразовательных учреждений.- Брянск: Изд-во Брянского госуниверситета, 2005.-183с.

Хохлова М. В., Самородский П.С., Симоненко В.Д.

Технология: Программа начального и основного общего образования.- М.: Вентана – Граф, 2008.- 192с.

Учебно – методическое пособие «Культура профессионального самоопределение

 

Части

учебного плана

Образовательная область

Наименование рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Количество

 часов

(в неделю)

Уровень

экспертизы

Срок реализации

Учебно-методическое обеспечение

программы

Учебники

учебно-методические пособия

Региональный компонент БРЯНСКИЙ КРАЙ Рабочая программа «Изобразительное искусствобрянского края»7 класс

1

мс

1год

Резникова О. И.Брянские художники —  школьникам об искусстве: Учебное пособие для 7 класса общеобразовательных учебных заведений Брянской области. – Брянск: Изд-во «Курсив», 2012. – 40 с., ил.
Региональный компонент БРЯНСКИЙ КРАЙ Рабочая программа «Археологиябрянского края» 7 класс

1

мс

1год

Поляков Г.П., Чубур А.А.Брянские археологи —  школьникам об археологии: Учебное пособие для 7 класса общеобразовательных учебных заведений Брянской области. – Брянск: Изд-во «Курсив», 2012. – 28 с., ил.
Региональный компонент ЧЕРЧЕНИЕ Рабочая программа по черчению в 9 классе

1

мс

1год

В.А. Гервер,В.В. Степакова и др.,

Москва, «Просвещение» 2010

«Черчение» для 9 класса2012 год изд.Авторы: Н.А.Гордеенко, В.В.Степанкова
Федеральный компонент ИСКУССТВО Рабочая программа по искусству в 8 классе:Рабочая программа по искусству в 9 классе:

1

1

мс

мс

1год

1год

Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова., Е.Д. Критская

Москва, «Просвещение» 2011

«Искусство 8-9 классы»2012 год изд.Авторы: Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова.,Е.Д. Критская
Федеральный компонент Изобразительное искусство Рабочая программа поизобразительному искусству и худ. труду в 5 классеРабочая программа поизобразительному искусству и худ. труду в 6 классеРабочая программа поизобразительному искусству и худ. труду в  7 классе

1

1

1

мс

мс

мс

1год

1 год

1год

Под руководством Б.М. НеменскогоНеменский, Горяева, Питерских и др.

Москва, «Просвещение» 2009

Изобразительное искусство: декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 2009 год изд.Авторы: Н.А. Горяева, О. В. Островская

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ТЕХНОЛОГИИ  5 КЛ.

 

Данная  программа  составлена  опираясь  на   нормы  образовательного  стандарта основного  общего  образования  по  технологии.

 

Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей: освоение технологических знаний, технологической культуры с опорой на сведения, полученные при изучении других образовательных областей и предметов и на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

•        овладение общетрудовыми умениями и умениями создавать личностно или  общественно значимые продукты труда, вести домашнее хозяйство;

•        развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей в процессе различных видов технологической деятельности;

•        воспитание трудолюбия и культуры созидательного труда, ответственности за
результаты своего труда;

приобретение опыта применения и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Обязательный  минимум  содержания  образовательных  программ  учащимися  5 кл.  изучается  в  рамках  следующих  разделов  по  технологии

 

СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ КОНСТРУКЦИОННЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при использовании инструментов, механизмов и станков.

Виды древесных материалов и сфера их применения.

Металлы, сплавы, их механические и технологические свойства, сфера применения.

Графическое отображение изделий с использованием чертежных инструментов. Чтение графической документации, отображающей конструкцию изделия и последовательность его изготовления. Условные обозначения на рисунках, чертежах, эскизах.

Планирование технологической последовательности операций обработки заготовки. Подбор инструментов и технологической оснастки.

Изготовление изделий из конструкционных или поделочных материалов: выбор заготовки для изготовления изделий,  минимизации отходов; экономная разметка детали (изделия) на основе графической документации с применением разметочных, контрольно-измерительных инструментов ; обработка ручными инструментами заготовок с учетом видов и свойств материалов; использование технологических машин; визуальный и инструментальный контроль качества деталей;  защитная и декоративная отделка; контроль и оценка качества изделий; выявление дефектов и их устранение.

Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий художественной обработки материалов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества. Виды народных промыслов России. Промыслы, распространенные в регионе проживания.

Проектирование личностно или общественно значимых изделий из конструкционных и
поделочных материалов. Оценка затрат на изготовление продукта. Влияние технологий обработки материалов на окружающую среду и здоровье человека. Возможные последствия нарушения технологических процессов.

Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных материалов.

 

ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА

Организация рабочего места для выполнения графических работ.

Условные  графические обозначения деталей и изделий на рисунках, эскизах, чертежах. Чтение чертежей,  технологических карт. Выполнение чертежных и         графических работ от руки и с использованием чертежных   инструментов.  Копирование и  тиражирование графической документации.   Построение чертежа  и       технического рисунка.

Профессии, связанные с выполнением чертежных и графических работ.

ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА

Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили в оформлении жилых помещений. Подбор средств оформления интерьера жилого помещения с учетом запросов и потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований. Использование декоративных растений для оформления интерьера жилых помещений. Оформление приусадебного (пришкольного) участка с использованием декоративных растений.                   Уход за различными видами половых покрытий. Удаление загрязнений одежды бытовыми средствами. Выбор и использование современных средств ухода за обувью. Выбор технологий и средств  для длительного хранения одежды и обуви.        Подбор на основе рекламной информации современной бытовой техники с учетом потребностей и доходов семьи. Правила безопасного пользования бытовой техникой.

ТРЕБОВАНИЯ  К  УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ

 УЧАЩИХСЯ 5 КЛ.

 ОБЩЕТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ И ТРУДОВЫЕ УМЕНИЯ, И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

 В результате изучения технологии учащиеся должны овладевать опытом трудовой деятельности, общим для всех направлений технологической подготовки в основной школе:

•       опытом изготовления личностно или общественно значимых объектов труда: выбор объектов труда; подбор материалов и средств  труда в соответствии с целями деятельности; рациональное размещение инструментов и оборудования; применение инструментов и оборудования; использование безопасных приемов труда в технологическом процессе; контроль хода процесса и результатов своего труда;

•   опытом работы с технологической информацией: поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе, а также с использованием информационных технологий ; применение информации при решении технологических задач;

•        опытом проектной деятельности по созданию материальных объектов и услуг;

обоснование цели деятельности; определение способов и средств достижения цели; воплощение проекта в виде законченного продукта; оценка затрат, необходимых для создания объекта или услуги;

                                                                                                                                                                      

по разделу «СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ КОНСТРУКЦИОННЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ»

знать

•    смысл технологических понятий; конструкционные материалы, поделочные материалы, изделие, деталь, резание, пластическое формование;

• назначение и свойства основных видов конструкционных и поделочных материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов, станков и оборудования; технологии изготовления деталей из различных материалов;

•    методы защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды декоративной отделки изделий (деталей) из различных материалов; традиционные виды ремесел, народных промыслов;

.   •   влияние различных технологий обработки материалов на окружающую среду и здоровье человека;

•    профессии и специальности, связанные с обработкой конструкционных и поделочных материалов, созданием изделий из них;

                                                                                                                                       

 уметь

  • Рационально организовывать рабочее место;

•   обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия (детали);

•    находить необходимую информацию в справочной литературе и технологической  документации;                                                                                                                                  •    составлять последовательность выполнения технологических операции для изготовления изделия;

•    выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;

•    выполнять разметку деталей на основе технологической документации;

•    изготовлять детали и изделия из различных материалов с использованием ручных инструментов;

•    проводить операции обработки деталей из различных материалов на учебных станках и технологическом оборудовании;

•    соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, станками и оборудованием;

•    осуществлять визуальный и инструментальный контроль качества изготавливаемого изделия (детали);

•    осуществлять монтаж изделия; находить и устранять допущенные дефекты;

•    выполнять отделку изделий из различных материалов;

•    осуществлять один из распространенных в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов;

•    проводить разработку учебного проекта изделия с использованием конструкционных,            поделочных материалов;                                                                                                                       использовать    приобретенные   знания    и    умения    в    практической   деятельности    и повседневной жизни:

•    различные источники информации для получения технико-технологических сведений; конструкционные и поделочные материалы для изготовления или ремонта изделий;

•    ручные инструменты, станки и оборудование для обработки конструкционных и поделочных материалов;

•    измерительные, контрольные и разметочные инструменты;

•   рациональные приемы труда; средства обеспечения безопасности труда;

по разделу «ТЕХНОЛОГИИ  ВЕДЕНИЯ  ДОМА»

знать

•   характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях;

основные виды бытовых домашних работ;

•    средства оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой техники;

•  подбирать покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений;

•    соблюдать правила пользования современной бытовой техникой; находить необходимую инструктивную информации для выполнения определенного вида работ с бытовой техникой; выбирать средства для проведения уборки помещения, ухода за одеждой и обувью;

•    подбирать средства и материалы для оформления интерьера жилого помещения;

использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни:

•    рациональные способы и средства ухода за одеждой и обувью;

•    бытовые санитарно-гигиенические средства;

по разделу «ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА»

знать

•    смысл технологических понятий: чертеж, эскиз, технический рисунок,  технологическая карта, стандартизация;

•    профессии, связанные с созданием и тиражированием графической документации;

уметь

  • составлять учебные технологические карты;

•     соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей;

использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни:

•    инструменты, приспособления  для выполнения графических работ;

•   графические и художественные средства;

•    читать и выполнять чертежи, эскизы, схемы, технические рисунки деталей и изделий;

•    проставлять размеры деталей на чертежах и эскизах в соответствии с требованиями стандарта;

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА  К  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ТЕХНОЛОГИИ  В  6 КЛ.

 

Данная  программа  составлена  опираясь  на   нормы  образовательного  стандарта основного  общего  образования  по  технологии.

 

Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей: освоение технологических знаний, технологической культуры с опорой на сведения, полученные при изучении других образовательных областей и предметов и на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

•        освоение начальных знаний по прикладной экономике и предпринимательству, необходимых для практической деятельности в условиях рыночной экономики, рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;

•        овладение общетрудовыми умениями и умениями создавать личностно или  общественно значимые продукты труда, вести домашнее хозяйство;

•        развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей в процессе различных видов технологической деятельности;

•        развитие способностей самостоятельно и осознанно определять свои жизненные и

профессиональные планы, исходя из оценки личных интересов и склонностей, текущих и перспективных потребностей рынка труда;

•        воспитание трудолюбия и культуры созидательного труда, ответственности за
результаты своего труда;

приобретение опыта применения и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Обязательный  минимум  содержания  образовательных  программ  учащимися  6 кл.  изучается  в  рамках  следующих  разделов  по  технологии

 

СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ КОНСТРУКЦИОННЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при использовании инструментов, механизмов и станков.

Виды древесных материалов и сфера их применения.

Металлы, сплавы, их механические и технологические свойства, сфера применения.

Графическое отображение изделий с использованием чертежных инструментов. Чтение графической документации, отображающей конструкцию изделия и последовательность его изготовления. Условные обозначения на рисунках, чертежах, эскизах.

Планирование технологической последовательности операций обработки заготовки. Подбор инструментов и технологической оснастки.

Изготовление изделий из конструкционных или поделочных материалов: выбор заготовки для изготовления изделий ,  минимизации отходов; экономная разметка детали (изделия) на основе графической документации с применением разметочных, контрольно-измерительных инструментов ; обработка ручными инструментами заготовок с учетом видов и свойств материалов; использование технологических машин; визуальный и инструментальный контроль качества деталей;  защитная и декоративная отделка; контроль и оценка качества изделий; выявление дефектов и их устранение.

Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий художественной обработки материалов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества. Виды народных промыслов России. Промыслы, распространенные в регионе проживания.

Проектирование личностно или общественно значимых изделий из конструкционных и
поделочных материалов. Оценка затрат на изготовление продукта  .Влияние технологий обработки материалов на окружающую среду и здоровье человека. Возможные последствия нарушения технологических процессов. Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных материалов.

 

ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА

Организация рабочего места для выполнения графических работ.

Условные  графические обозначения деталей и изделий на рисунках, эскизах, чертежах, схемах. Чтение чертежей, схем, технологических карт. Выполнение чертежных и графических работ от руки, с использованием чертежных  инструментов. Копирование и  тиражирование графической документации.          Построение чертежа и       технического рисунка. Профессии, связанные с выполнением чертежных и графических работ.

ТЕХНОЛОГИИ  ВЕДЕНИЯ  ДОМА

 

Организация рабочего места для выполнения санитарно-технических работ. Планирование работ, подбор и использование материалов, инструментов, приспособлений и оснастки при выполнении санитарно-технических работ. Соблюдение правил безопасного труда и правил предотвращения аварийных ситуаций в сети водопровода и канализации. Простейший ремонт элементов систем водоснабжения и канализации.

Характеристика распространенных технологий ремонта и отделки жилых помещений. Подбор строительно-отделочных материалов.  Использование основных инструментов для ремонтно-отделочных работ.

Экологическая безопасность материалов и технологий выполнения ремонтно-отделочных работ.

Соблюдение правил безопасности труда и гигиены при выполнении ремонтно-отделочных работ. Применение индивидуальных средств защиты и гигиены.

 

ТРЕБОВАНИЯ  К  УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ  УЧАЩИХСЯ 6 КЛ.

ОБЩЕТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ И ТРУДОВЫЕ УМЕНИЯ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате изучения технологии учащиеся должны овладевать опытом трудовой деятельности, общим для всех направлений технологической подготовки в основной школе:

•       опытом изготовления личностно или общественно значимых объектов труда: выбор объектов труда; подбор материалов и средств труда в соответствии с целями деятельности; рациональное размещение инструментов и оборудования; применение инструментов и оборудования; использование безопасных приемов труда в технологическом процессе; контроль хода процесса и результатов своего труда;

•        опытом организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности:

планирование работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределение работ при коллективной деятельности;

•        опытом работы с технологической информацией: поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе, а также с использованием информационных технологий и ресурсов Интернета; применение информации при решении технологических задач;

•        опытом проектной деятельности по созданию материальных объектов и услуг;

обоснование цели деятельности; определение способов и средств достижения цели; воплощение проекта в виде законченного продукта; оценка затрат, необходимых для создания объекта или услуги;

•        опытом оценки возможностей построения профессиональной карьеры:

самодиагностика склонностей и способностей; проба сил в различных сферах профессиональной деятельности; построение планов профессионального образования и трудоустройства.;

по разделу «СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ КОНСТРУКЦИОННЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ»

знать

•    смысл технологических понятий; конструкционные материалы, поделочные материалы, изделие, деталь, резание, пластическое формование, литье, термическая обработка, отрасль производства;

• назначение и свойства основных видов конструкционных и поделочных материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов, станков и оборудования; технологии изготовления деталей из различных материалов;

•    методы защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды декоративной отделки изделий (деталей) из различных материалов; традиционные виды ремесел, народных промыслов;

.   •   влияние различных технологий обработки материалов на окружающую среду и здоровье человека;

•    профессии и специальности, связанные с обработкой конструкционных и поделочных материалов, созданием изделий из них;

                                                                                                                                       

 уметь

  • Рационально организовывать рабочее место;

•   обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия (детали);

•    находить необходимую информацию в справочной литературе и технологической  документации;                                                                                                                                  •    составлять последовательность выполнения технологических операции для изготовления изделия;

•    выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;

•    выполнять разметку деталей на основе технологической документации;

•    изготовлять детали и изделия из различных материалов с использованием ручных инструментов;

•    проводить операции обработки деталей из различных материалов на учебных станках и технологическом оборудовании;

•    соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, станками и оборудованием;

•    осуществлять визуальный и инструментальный контроль качества изготавливаемого изделия (детали);

•    осуществлять монтаж изделия; находить и устранять допущенные дефекты;

•    выполнять отделку изделий из различных материалов;

•    осуществлять один из распространенных в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов;

•    проводить разработку учебного проекта изделия с использованием конструкционных,            поделочных материалов;                                                                                                                       использовать    приобретенные   знания    и    умения    в    практической   деятельности    и повседневной жизни:

•    различные источники информации для получения технико-технологических сведений; конструкционные и поделочные материалы для изготовления или ремонта изделий;

•    ручные инструменты, станки и оборудование для обработки конструкционных и поделочных материалов;

•    измерительные, контрольные и разметочные инструменты;

•   рациональные приемы труда; средства обеспечения безопасности труда;

 

 

по разделу «ТЕХНОЛОГИИ  ВЕДЕНИЯ  ДОМА»

знать                                                                         

•    виды ремонтно-отделочных работ; материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений;

•    экологическую безопасность применяемых материалов и технологий ремонтных работ;

•    планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов, инструментов,
оборудования и примерных затрат;

         по разделу «ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА»

знать

•    смысл технологических понятий: чертеж, эскиз, технический рисунок,  технологическая карта, стандартизация;

•    профессии, связанные с созданием и тиражированием графической документации;

уметь

составлять учебные технологические карты;

•     соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей;

использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни:

•    инструменты, приспособления  для выполнения графических работ;

•   графические и художественные средства;

•    читать и выполнять чертежи, эскизы, схемы, технические рисунки деталей и изделий;

•    проставлять размеры деталей на чертежах и эскизах в соответствии с требованиями стандарта;

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА  К  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ТЕХНОЛОГИИ  В  7 КЛ.

 

Данная  программа  составлена  опираясь  на   нормы  образовательного  стандарта основного  общего  образования  по  технологии.

 

Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей: освоение технологических знаний, технологической культуры с опорой на сведения, полученные при изучении других образовательных областей и предметов и на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

•        освоение начальных знаний по прикладной экономике и предпринимательству, необходимых для практической деятельности в условиях рыночной экономики, рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;

•        овладение общетрудовыми умениями и умениями создавать личностно или  общественно значимые продукты труда, вести домашнее хозяйство;

•        развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей в процессе различных видов технологической деятельности;

•        развитие способностей самостоятельно и осознанно определять свои жизненные и

профессиональные планы, исходя из оценки личных интересов и склонностей, текущих и перспективных потребностей рынка труда;

•        воспитание трудолюбия и культуры созидательного труда, ответственности за
результаты своего труда;

приобретение опыта применения и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

 

Обязательный  минимум  содержания  образовательных  программ  учащимися 7 кл.  изучается  в  рамках  следующих  разделов  по  технологии:

 

СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ КОНСТРУКЦИОННЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ

 

Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при использовании инструментов, механизмов и станков.

Виды древесных материалов и сфера их применения.

Металлы, сплавы, их механические и технологические свойства, сфера применения.

Графическое отображение изделий с использованием чертежных инструментов и средств компьютерной поддержки. Чтение графической документации, отображающей конструкцию изделия и последовательность его изготовления. Условные обозначения на рисунках, чертежах, эскизах и схемах.

Планирование технологической последовательности операций обработки заготовки. Подбор инструментов и технологической оснастки.

Изготовление изделий из конструкционных или поделочных материалов: выбор заготовки для изготовления изделий с учетом механических, технологических и эксплуатационных свойств, наличия дефектов материалов и минимизации отходов; экономная разметка детали (изделия) на основе графической документации с применением разметочных, контрольно-измерительных инструментов, приборов и приспособлений; обработка ручными инструментами заготовок с учетом видов и свойств материалов; использование технологических машин; визуальный и инструментальный контроль качества деталей; соединение деталей в изделии с использованием инструментов и приспособлений для сборочных работ; защитная и декоративная отделка; контроль и оценка качества изделий; выявление дефектов и их устранение.

Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий художественной обработки материалов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества. Виды народных промыслов России. Промыслы, распространенные в регионе проживания.

Проектирование личностно или общественно значимых изделий из конструкционных и
поделочных материалов. Оценка затрат на изготовление продукта и возможности его
реализации на рынке товаров и услуг. Влияние технологий обработки материалов на окружающую среду и здоровье человека. Возможные последствия нарушения технологических процессов. Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных материалов.

 

ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА

Организация рабочего места для выполнения графических работ.

Условно- графическое отображение формы, структуры объектов и  процессов. Условные графические обозначения деталей и изделий на рисунках, эскизах, чертежах, схемах. Понятие о системах конструкторской, технологической документации и ГОСТах, видах документации, Чтение чертежей, схем, технологических карт. Выполнение чертежных и графических работ от руки, с использованием чертежных  инструментов, приспособлений и средств компьютерной поддержки. Копирование и тиражирование графической документации. Применение компьютерных технологий выполнения графических работ. Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов.  Построение чертежа и  технического рисунка. Профессии, связанные с выполнением чертежных графических работ.

 

         ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА

Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили в оформлении жилых помещений.

Подбор средств оформления интерьера жилого помещения с учетом запросов и потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований. Использование декоративных растений для оформления интерьера жилых помещений. Характеристика распространенных технологий ремонта и отделки жилых помещений. Подбор строительно-отделочных материалов. Оснащение рабочего места для ремонта и отделки помещений. Использование основных инструментов для ремонтно-отделочных работ.

Экологическая безопасность материалов и технологий выполнения ремонтно-отделочных работ.

Подготовка поверхностей помещения к отделке. Нанесение на подготовленные поверхности водорастворимых красок, наклейка обоев и пленок.

Соблюдение правил безопасности труда и гигиены при выполнении ремонтно-отделочных работ. Применение индивидуальных средств защиты и гигиены.

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛ.

 

  В результате изучения технологии учащиеся должны овладевать опытом трудовой деятельности, общим для всех направлений технологической подготовки в основной школе:

•       опытом изготовления личностно или общественно значимых объектов труда: выбор объектов труда; подбор материалов и средств труда в соответствии с целями деятельности; рациональное размещение инструментов и оборудования; применение инструментов и оборудования; использование безопасных приемов труда в технологическом процессе; контроль хода процесса и результатов своего труда;

•        опытом организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности:

планирование работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределение работ при коллективной деятельности;

•        опытом работы с технологической информацией: поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе, а также с использованием информационных технологий и ресурсов Интернета; применение информации при решении технологических задач;

•        опытом проектной деятельности по созданию материальных объектов и услуг;

обоснование цели деятельности; определение способов и средств достижения цели; воплощение проекта в виде законченного продукта; оценка затрат, необходимых для создания объекта или услуги;

•        опытом оценки возможностей построения профессиональной карьеры:

самодиагностика склонностей и способностей; проба сил в различных сферах профессиональной деятельности; построение планов профессионального образования и трудоустройства.

по разделу «СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ КОНСТРУКЦИОННЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ»

знать

•    смысл технологических понятий; конструкционные материалы, поделочные материалы, изделие, деталь, резание, пластическое формование, литье, термическая обработка, отрасль производства;

• назначение и свойства основных видов конструкционных и поделочных материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов, станков и оборудования; технологии изготовления деталей из различных материалов;

•    методы защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды декоративной отделки изделий (деталей) из различных материалов; традиционные виды ремесел, народных промыслов;

.   •   влияние различных технологий обработки материалов на окружающую среду и здоровье человека;

•    профессии и специальности, связанные с обработкой конструкционных и поделочных материалов, созданием изделий из них;

                                                                                                                                       

 уметь

  • Рационально организовывать рабочее место;

•   обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия (детали);

•    находить необходимую информацию в справочной литературе и технологической  документации;                                                                                                                                  •    составлять последовательность выполнения технологических операции для изготовления изделия;

•    выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;

•    выполнять разметку деталей на основе технологической документации;

•    изготовлять детали и изделия из различных материалов с использованием ручных инструментов;

•    проводить операции обработки деталей из различных материалов на учебных станках и технологическом оборудовании;

•    соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, станками и оборудованием;

•    осуществлять визуальный и инструментальный контроль качества изготавливаемого изделия (детали);

•    осуществлять монтаж изделия; находить и устранять допущенные дефекты;

•    выполнять отделку изделий из различных материалов;

•    осуществлять один из распространенных в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов;

•    проводить разработку учебного проекта изделия с использованием конструкционных,            поделочных материалов;                                                                                                                       использовать    приобретенные   знания    и    умения    в    практической   деятельности    и повседневной жизни:

•    различные источники информации для получения технико-технологических сведений; конструкционные и поделочные материалы для изготовления или ремонта изделий;

•    ручные инструменты, станки и оборудование для обработки конструкционных и поделочных материалов;

•    измерительные, контрольные и разметочные инструменты;

•   рациональные приемы труда; средства обеспечения безопасности труда;

по разделу «ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА»

знать

•   характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях;

•    виды ремонтно-отделочных работ; материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений;

•    экологическую безопасность применяемых материалов и технологий ремонтных работ;

•    планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов, инструментов,
оборудования и примерных затрат;

•  подбирать покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений;

•   разрабатывать проект косметического ремонта жилого помещения;

 

         по разделу «ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА»

знать

•    смысл технологических понятий: чертеж, эскиз, технический рисунок, схема; виды графической документации, технологическая карта, стандартизация;

•    профессии, связанные с созданием и тиражированием графической документации;

уметь

•    выбирать способы графического отображения объекта или процесса,

•   составлять учебные технологические карты;

•    определять виды соединений деталей в изделии по технологической документации;

•    соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей;

использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни:

•    инструменты, приспособления  для выполнения графических работ;

•   графические и художественные средства;

•    читать и выполнять чертежи, эскизы, схемы, технические рисунки деталей и изделий;

•    проставлять размеры деталей на чертежах и эскизах в соответствии с требованиями стандарта;

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА  К  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ТЕХНОЛОГИИ  В   8 КЛ.

Данная  программа  составлена  опираясь  на   нормы  образовательного  стандарта основного  общего  образования  по  технологии.

Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение технологических знаний, технологической культуры с опорой на сведения, полученные при изучении других образовательных областей и предметов и на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

•    освоение начальных знаний по прикладной экономике и предпринимательству, необходимых для практической деятельности в условиях рыночной экономики, рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;

•        овладение общетрудовыми умениями и умениями создавать личностно или     общественно значимые продукты труда, вести домашнее хозяйство;

•        развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей в процессе различных видов технологической деятельности;

•        развитие способностей самостоятельно и осознанно определять свои жизненные и

профессиональные планы, исходя из оценки личных интересов и склонностей, текущих и перспективных потребностей рынка труда;

•        воспитание трудолюбия и культуры созидательного труда, ответственности за
результаты своего труда;

  • приобретение опыта применения и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Обязательный  минимум  содержания  образовательных  программ  учащимися   8 кл.  изучается  в  рамках  ряда  разделов  по  технологии:

1) ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

Организация рабочего места, использование инструментов и приспособлений для выполнения электромонтажных работ. Применение индивидуальных средств защиты при выполнении электротехнических работ. Соблюдение правил электробезопасности, правил эксплуатации бытовых электроприборов.

Виды источников и потребителей электрической энергии. Применение различных видов электротехнических материалов и изделий в приборах и устройствах.

Условное графическое представление элементов электрических цепей на электрических схемах. Чтение и составление электрических схем.

Сборка моделей электроосветительных приборов и проверка их работы с использованием электроизмерительных приборов. Подключение к источнику тока коллекторного электродвигателя и управление скоростью вращения.

Подключение типовых аппаратов защиты электрических цепей и бытовых потребителей электрической энергии. Принципы работы и использование типовых средств управления и защиты. Подбор бытовых приборов по их мощности. Определение расхода и стоимости потребляемой энергии. Пути экономии электрической энергии.

Сборка моделей простых электронных устройств из промышленных деталей и деталей конструктора по схеме; проверка их функционирования.

Проектирование личностно или общественно значимых изделий с использованием радиодеталей, электротехнических и электронных элементов и устройств.

Влияние  электротехнических  и  электронных   приборов  па окружающую  среду   и здоровье человека.

Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и электронных устройств.

 

 

2) ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА

Характеристика распространенных технологий ремонта и отделки дверей и окон. Подбор строительно-отделочных материалов. Оснащение рабочего места для ремонта и отделки дверей и окон. Использование основных инструментов для ремонтно-отделочных работ.

Экологическая безопасность материалов и технологий выполнения ремонтно-отделочных работ.

Соблюдение правил безопасности труда и гигиены при выполнении ремонтно-отделочных работ.

Применение индивидуальных средств защиты и гигиены.

Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи. Ориентация на рынке товаров и услуг: анализ потребительских качеств товара, выбор способа совершения покупки. Права потребителя и их защита.

 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛ

ОБЩЕТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ И ТРУДОВЫЕ УМЕНИЯ, И СПОСОБЫ           ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  

  В результате изучения технологии учащиеся должны овладеть опытом трудовой деятельности, общим для всех направлений технологической подготовки в основной школе:                                                                                                                                                                     •       опытом изготовления личностно или общественно значимых объектов труда: выбор объектов труда; подбор материалов и средств  труда в соответствии с целями деятельности; рациональное размещение инструментов и оборудования; применение инструментов и оборудования; использование безопасных приемов труда в технологическом процессе; контроль хода процесса и результатов своего труда;

•        опытом организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности:

планирование работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределение работ при коллективной деятельности;

•        опытом работы с технологической информацией: поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе, а также с использованием информационных технологий и ресурсов Интернета; применение информации при решении технологических задач;

•        опытом проектной деятельности по созданию материальных объектов и услуг;

обоснование цели деятельности; определение способов и средств достижения цели; воплощение проекта в виде законченного продукта; оценка затрат, необходимых для создания объекта или услуги;

•        опытом оценки возможностей построения профессиональной карьеры:

самодиагностика склонностей и способностей; проба сил в различных сферах профессиональной деятельности; построение планов профессионального образования и трудоустройства.

ТРЕБОВАНИЯ  ПО РАЗДЕЛАМ  ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ  ПОДГОТОВКИ

В результате изучения технологии ученик должен

по разделу «ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ РАБОТЫ» знать

•    смысл технологических понятий: электрическая цепь, электрическая схема, электроизмерительный прибор, электробсзопасность;

•    основные виды электробытовых приборов;

•    назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки;

•    правила безопасной эксплуатации бытовой техники;

•    влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека;

•    пути экономии электрической энергии в быту;

•   профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и электронных устройств;

уметь

•    объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным или функциональным схемам;

•    применять инструменты и приспособления при проведении электромонтажных работ;

•    рассчитывать стоимость потребляемой электрической энергии;

•    проектировать изделия с использованием электротехнических устройств;

•    применять средства индивидуальной защиты и выполнять правила безопасного труда
при выполнении электротехнических работ;

•    включать в электрическую цепь маломощный двигатель с напряжением до 42 В;

использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни:

•    правила эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов;

•    выполнять мелкий ремонт электробытовых приборов;

•    оценивать возможность подключения различных потребителей электрической энергии к квартирной проводке и нагрузку сети при их одновременном использовании;

•    осуществлять сборку электрических цепей простых электротехнических устройств по их схемам;

•    соблюдать требования электробезопасности;

по разделу «ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА»

знать

•    виды ремонтно-отделочных работ;

материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений;

•    экологическую безопасность применяемых материалов и технологий ремонтных работ;  виды материалов и ручных инструментов для монтажных и ремонтных работ;

уметь

•    планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов, инструментов,
оборудования и примерных затрат;

использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни:

•   способы  выполнения ремонтно-отделочных работ;

•    инструменты в соответствии с технологиями ремонтных работ;

 

 

 

                      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                к программе курса «История» в 6 классе

Рабочая программа курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» (6 класс) составлена на основе Государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы  основного общего образования по истории, программы Пчелова Е. В. и в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение курса по учебному плану.

Изучение курса направлено на достижение следующих целей:

  • формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России, важнейших событиях и крупных деятелей периода русской средневековой истории;
  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
  • усвоение основных понятий курса;
  • формирование исторического мышления;
  • воспитание гражданских и патриотических качеств учащихся, уважения к истории и традициям нашей Родины;
  • развитие мировоззренческих убеждений, способности определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности;
  • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и анализа исторической информации;
  • формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, формирование толерантного отношения к представителям других народов и стран, овладение умениями и навыками поиска, систематизации и анализа исторической информации.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» в 6 классе, из расчёта 2 учебных часа в неделю.

С учетом психолого – возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках 5 – 6 классах.

 

 

 

Классы

Объем учебного
времени
(федеральный
компонент)
Разделы примерной программы Резерв учебного
времени
История России Всеобщая история
V – VI классы 140 ч. Что изучает история – не менее 10 ч 25 ч
История России
(с древности до XV в.) – не менее
30 ч.
История Древнего
мира и Средних
веков – не менее
75 ч.

 

Согласно Примерной программы основного общего образования по истории на курс ИСТОРИЯ С ДРЕВНОСТИ ДО XV в. ОТВОДИТСЯ не менее 30 ч. Однако, согласно программы Пчелова Е. В. и учебника «История России» 6 класс Пчелова Е. В. целесообразным считаю необходимость изучения событий русской истории с древности до конца XVI века. Поэтому на курс, изучаемый  учащимися в 6 классе, отводится 40 ч. учебного времени.

Структурно курс состоит:

Название Количество часов
Введение 1 ч.
I раздел Древние жители нашей Родины 2 ч.
II раздел Древняя Русь в IX – XII веках 10 ч.
III раздел Русские земли в XII – XIII веках 6 ч.
IV раздел Русь между Востоком и Западом 6 ч.
V раздел Объединение русских земель вокруг Москвы 6 ч.
VI раздел Создание Московского царства 7 ч.
Повторительно – обобщающий 2 ч.
Итого 40 ч.

 

Рабочая программа курса «История средних веков» (6 класс)  составлена на основе Государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории, программы Бойцова М. А., Петровой Н. Г. и в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение курса по учебному плану.

Изучение курса направлено на достижение целей:

  • в результате изучения курса «История средних веков» учащиеся должны получить знания об основных событиях Средневековья, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности; об особенностях духовной жизни европейцев, важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры;
  • курс предполагает формирование устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре, способствует формированию у учащихся качеств, которые помогли бы им жить в мире с собой и другими – руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей;
  • курс должен способствовать развитию исторического мышления, умения анализировать исторический материал, выявлять причинно – следственные связи, выделять общее и различное, работать с учебной книгой и дополнительными источниками информации, формулировать и аргументировать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Структурно курс состоит:

№ п/п Название Количество часов
Введение 1 ч.
I раздел Раннее средневековье 9 ч.
II раздел Вершина средневековья 13 ч.
III раздел Мир за пределами Европы 5 ч.
IV раздел Европа накануне Нового времени 1 ч.
Повторительно – обобщающий урок по курсу 1 ч.
Итого 30 ч.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

• формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности   и ключевых компетенций.

• способствовать закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

•  умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

•  формирование и развитие общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения  передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта.

•  овладение монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.

• для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися  использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

• способствовать развитию  способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

                        ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности да наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

уметь

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа   курса «История » ( 5  класс ) составлена на  основе Государственного  стандарта  основного  общего  образования, Примерной программы основного  общего  образования по истории,  программы   и  в  соответствии  с объемом  времени,  которое  отводится  на  изучение курса  по  учебному  плану.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

 

Изучение  курса  направлено  на достижение  целей:

 

  • в  результате  изучения  курса  «История » 5 класс  учащиеся  должны  получить  знания  об  основных  событиях  истории Древнего мира, об  особенностях  духовной  жизни  древних народов,  важнейших  достижениях  мировой  науки  и  художественной  культуры;
  • курс  предполагает  формирование  устойчивого  интереса  и  уважения  к  истории  человечества  и  культуре,  способствует  формированию  у  учащихся  качеств,  которые  помогли бы  им  жить  в  мире  с  собой  и  другими  —  руководствоваться  нравственным  отношением  к  собственной  жизни  и  жизни  других  людей;
  • курс  должен  способствовать  развитию  исторического  мышления, умения  анализировать  исторический  материал,  выявлять  причинно – следственные  связи, выделять  общее  и  различное,  работать  с  учебной  книгой  и  дополнительными  источниками  информации,  формулировать  и  аргументировать  свою  точку  зрения,  осуществлять  самоконтроль  и  самооценку.

 

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70  часов для обязательного изучения учебного предмета «История»  в 5 классе,  из расчета 2 учебных часа в неделю.

Согласно Примерной программы основного  общего  образования по истории     курс  истории в 5 классе состоит из 2-х разделов :

  • Что изучает история (не менее 10 ч)
  •  Всеобщая история.  История Древнего мира (не менее 45 ч)

 

Структурно курс состоит:

 

№п/п Название Количество часов
  Введение 1
I раздел  Пропедевтический модуль «Что изучает история». 10
II раздел Жизнь первобытных людей. 4
III раздел Древний  Восток. 16
IV раздел Древняя Греция 18
V раздел Древний Рим. 20
   Повторительно-обобщающий урок по курсу. 1
  Всего: 70

 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

  • формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
  •  способствовать закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
  •  умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
  •  формирование и развитие общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения  передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта.
  •  овладение монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.
  • для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися  использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
  • способствовать развитию  способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
  • изученные виды исторических источников;

уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

 

 

 

                       РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ
                                                        7 класс.

                                        Пояснительная записка.

Рабочая программа курса «История России XVII – XVIII века » (7 класс) разработана на основе Государственного стандарта Примерной программы по истории.  Программы Пчелова Е.В., интегрирует современные исторические знания в целостную систему, рассчитанную на учащихся данного возраста.

Рабочая программа курса «Новая  история 1500 – 1800 г. г.» (7 класс) разработана на основе Государственного стандарта Примерной программы по истории. Программы Юдовская А.Я. , Ванюшкина Л. М. , интегрирует современные исторические знания в целостную систему, рассчитанную на учащихся данного возраста.

Цели:

  • Изучение истории направлено на достижение следующих целей:
  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и сводам человека, демократическим принципам общественной жизни;
  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах  отечественной и  всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
  • формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии, формирование толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 70 часов для образовательного изучения учебного предмета «История» в 7 классе, из расчёта 2 учебных часа в неделю. Согласно Примерной программы основного общего образования по истории на курс «История России XVII – XVIII вв.» отводится не менее 36 часов, на курс «Новая история 1500 – 1800 г. г.» — не менее 24 часов. Считаю целесообразным распределение учебного времени: 46 часов и 24 часа.

Структурно курс «История России XVII – XVIII вв.» разделён на пять разделов:

  1. Смутное время: 8ч. (один урок отводится на повторение).
  2. Россия при первых Романовых : 11ч. (один урок отводится на повторение).
  3. Эпоха реформ Петра I: 11ч. (один урок отводится на повторение в форме исторической конференции).
  4. Россия после Петра Великого: 4ч.
  5. «Золотой век» Екатерины Великой: 9ч. (один урок отводится на повторение в форме исторической игры).

Разделы подразделяются на темы, соответствующие школьным урокам.

Отдельный урок отводится на введение и два урока на повторение и проверку знаний учащихся по курсу.

Курс рассчитан на 46 часов.

 

Структурно курс «Новая история 1500 – 1800 г. г.» разделён на три раздела:

  1. Мир в начале нового времени: 13ч.
  2. Эпоха просвещения. Время преобразований: 7ч.
  3. Традиционные общества в раннее новое время: 2ч.

Разделы подразделяются на темы.

Отдельный урок отводится на введение и один урок на повторение и проверку знаний учащихся по курсу.

Курс рассчитан на 24 часа.

 

Общеучебные умения, навыки и  способы деятельности

Данная рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

Формирование и развитие умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно – смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию, с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использоваться различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет – ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

                       Требования к уровню подготовки.
                                 В результате изучения курса
ученики должны:

знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности да наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
  • изученные виды исторических источников;

уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
  • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.             РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ                                                                  8 класс.                                                  Пояснительная записка.Данная рабочая программа курса «История России XIX в. » (8 класс) разработана на основе Государственного стандарта, требований к обязательному минимуму содержания, примерной программы по истории, а также на основе программы Данилова А.А. и Косулиной Л.Г. , интегрирует современные исторические знания в целостную систему, рассчитанную на учащихся данного возраста.Цели:
    • Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
    • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
    • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
    • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
    • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
    • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии, формирование толерантного отношения к представителям других народов и стран.Место предмета в базисном учебном плане.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» в 8 классе, из расчета 2 учебных часа в неделю.
      Согласно  Примерной программы основного общего образования по истории:
    8 класс 70 часов История России – не менее 36 ч. Новая история 1800-1913г не менее  — 24 ч. 10 ч. резерв времени

    Считаю целесообразным распределение учебного времени в таком соотношении:
    I Курс «История России» (XIX – начало XX века ) – 46 часов
    II Курс «Новая история» 1800 – 1913 гг. – 24 часа.

    Структурно курс «История России XIX века » разделен на два раздела:

    I. Россия в первой половине XIX в. – 22ч. (один урок отводится на повторение).
    II. Россия во второй половине XIX в. – 21 ч.
    Разделы подразделяются на темы. В каждом разделе выделяется урок на изучение истории Брянского края.
    Отдельный урок отводится на введение и два урока на итоговое повторение и проверку знаний учащихся по курсу.
    Курс рассчитан на 46 часов.

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

    Данная рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
    Формирование и развитие умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно – смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию, с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использоваться  различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет – ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
    С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (поставка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
                     Требования к уровню подготовки.
         В результате изучения курса «История России XIX века »
    ученики должны:

    знать/понимать

    • основные этапы и ключевые события истории России XIX века, выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
    • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
    • изученные виды исторических источников;уметь
    • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
    • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
    • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
    • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
    • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
    • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
    • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
    • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни.                    Пояснительная запискаРабочая программа курса «История Росси и мира. XX в.» ( 9 класс)  составлена на основе: Государственного стандарта  основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории, программ:
      • Данилова А.А. и  Косулиной Л.Г. «Россия в ХХ – начале ХХ
      Iв.» ,
      • Сороко-Цюпы А.О., Стрелова О.Ю. «Новейшая история зарубежных стран
      ХХ – начало ХХ
      I в.» и в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучения курса по учебному плану.
      Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.
      В процессе обучения у  учащихся  формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
      Изучение курса направленно на достижение следующих целей:
      Формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России ведущих стран мира, важнейших событиях и крупных деятелей истории ХХ – начала ХХI в.;
      освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
      • усвоение основных понятий курса;
      •формирование исторического мышления;
      •воспитание гражданских и патриотических качеств учащихся уважение к истории и традициям нашей Родины и стран мира;
      • развитие мировоззренческих убеждений, способности определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности;
      • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и анализа исторической информации;
      •формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными,  этнонациональными традициями;
      •применение знанийи представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом  и многоконфессиональном  обществе, участие в межкультурном взаимодействии, формирование толерантного отношения к представителям  других народов и стран, овладение умениями и навыками поиска, систематизации и анализа исторической информации.
      Место предмета в базисном учебном плане
      Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводится 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» в 9 классе,  из расчета 2 учебных часа в неделю.
      Согласно Примерной программы основного общего образования по истории:

      IХ класс   70 часов Новейшая и современная история России – не менее 36 ч Новейшая и современная история зарубежных стран – не менее24ч       10 чРезерв       времени

      Новейшую и современную историю России и зарубежных стран считаю целесообразным изучать интегрированным курсом. События двух курсов истории ХХ века очень тесно взаимосвязаны и оказывают глубокое влияние на внутреннее социально-экономическое, политическое развитие стран. Примерная программа по истории для основной школы предполагает синхронно-параллельное изучение двух курсов и интеграцию тем из состава обоих курсов.
      При составлении планирования соблюдено установленное программой примерное распределение учебного времени по курсам.
      Структурно курс состоит:

      Название разделов Количество часов
      Ведение 1 ч.
      Раздел I: Россия и мир в первые десятилетия ХХ века 13
      Раздел II: Россия в годы революции и гражданской войны (1917-1922г.г.) 7
      Раздел III:  СССР и страны Запада в 192030-егоды 12
      Раздел IV:  Вторая мировая война (1939-1945г.г.) 9
      Раздел V:Советский союз в 1945-1964г.г. 5
      Раздел VI: СССР в1960е – нач.1980-хг.г. 6
      Раздел VII: Перестройка, новое политическое мышление и кризис советского общества 4
      Раздел VIII: Российская Федерация в  1991 – 2002 г.г. 7
      Раздел IX: Евроатлантические страны, страны Азии, Африки,  Латинской Америки (1945 – 2005г.г.) 5
      Повторительно-обобщающий по курсу 1 ч.
      Итого  70 ч.

       

      Общеучебные  умения,  навыки и способы  деятельности

      формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов и ключевых компетенций.
      • способствовать закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи  и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким  предложенным основаниям, критериям.
      • умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнение творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки)  формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуация, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
      • формирование и развитие общеучебных умений и навыков в рамках информационно – коммуникативной деятельности, в том числе умения  передавать содержание текста в сжатом или развернутом  виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно – смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),  создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта.
      • овладение монологической и диалогической речью, умениями выступать в речевое общение, участвовать  в диалоге ( понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.
      •для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
      • способствовать развитию способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность ( постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств  и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути  их устранения, осознавать сферы своих интересов  и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
      Требования к уровню подготовки выпускников
      В результате изучения истории ученик должен
      знать/понимать
      основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
      • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
      • изученные виды исторических источников;
      уметь
      соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории ;

      • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
      • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
      • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
      • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины  следствия важнейших исторических событий;
      • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям  истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
      • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
      • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
      • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и  религиозной

       

       

       

      Пояснительная записка.

      Настоящая программа по обществознанию 11 класс  (профильный уровень)  состав лена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования , программы Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой, А. Ю. Лазебниковой.

      Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим рассматривается ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.

      Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами «История», «География», «Литература» и др.

      Изучение обществознания на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

      •        развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально – гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;

      •         воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;

      •         освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;

      •         овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;

      •         формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно – бытовой деятельности; для самоопределения в области социальных и гуманитарных наук, для самоопределения в области социальных и гуманитарных наук.

      Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования отводит для изучения на профильном уровне учебного предмета «Обществознание» в 11 классе  по 105 часов из расчёта 3 часа а неделю.

      Структурно курс «Обществознание» 11 класс состоит:

      Название

      Кол – во часов

      1.

      Введение.

      1

      2.

      1. Глава. Социальное развитие современного общества.

      36

      3.

      2. Глава. Политическая жизнь современного общества.

      35

      4.

      3. Глава. Духовная культура.

      20

      5.

      4. Глава. Современный этап мирового развития.

      11

      6.

      Повторительно – обобщающий урок по курсу.

      2

      Итого

      105

       

       

                                                        ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

                                                   ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

       

      В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен

       

      знать/понимать

      • социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
      • закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
      • основные социальные институты и процессы;
      • различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
      • особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания;

      уметь

      • характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
      • осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
      • анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
      • сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
      • объяснять внутренние и внешние связи (причинно – следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);
      • раскрывать на примерах важнейшие теоритические положения и понятия социально – экономических и гуманитарных наук;
      • участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
      • формулировать на основе приобретенных социально – гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
      • оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
      • подготавливать аннотацию. Рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
      • осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;
      • применять социально – экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных  и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

      • эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;
      • ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;
      • оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
      • самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;
      • нравственной оценки социального поведения людей;
      • предвидения возможных последствий определенных социальных субъектов общественных отношений;
      • ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
      • осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

       

      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       

           Данная рабочая программа курса  «Новая история 1800-1913» (8 класс) разработана на основе Государственного стандарта, требований к обязательному  минимуму содержания, примерной программы по истории, а также на основе программы  Юдовской А.Я. , Ванюшкина Л.М.,   и  в  соответствии  с объемом  времени,  которое  отводится  на  изучение курса  по  учебному  плану.

       

      Изучение  курса  направлено  на достижение  целей:

       

      • в  результате  изучения  курса  «Новой  истории 1800-1913  гг.»  учащиеся  должны  получить  знания  об  основных  чертах  развития  индустриального  общества,  о  зарождении  и  развитии  капитализма, о  путях  развития  стран,  бурном  экономическом  развитии  в  Европе  и  США, о  новой  социальной  структуре  общества  и  его  движении  к  социальным  реформам ;  об  использовании  индустриально  развитыми  странами  технического  прогресса  для  создания  колониальных  империй ;  о  международных  конфликтах;  об  особенностях  духовной  жизни  европейцев,  важнейших  достижениях  мировой  науки  и  художественной  культуры;
      • курс  предполагает  формирование  устойчивого  интереса  и  уважения  к  истории  человечества  и  культуре,  способствует  формированию  у  учащихся  качеств,  которые  помогли бы  им  жить  в  мире  с  собой  и  другими  —  руководствоваться  нравственным  отношением  к  собственной  жизни  и  жизни  других  людей;
      • Курс  должен  способствовать  развитию  исторического  мышления, умения  анализировать  исторический  материал,  выявлять  причинно – следственные  связи, выделять  общее  и  различное,  работать  с  учебной  книгой  и  дополнительными  источниками  информации,  формулировать  и  аргументировать  свою  точку  зрения,  осуществлять  самоконтроль  и  самооценку;

      Структурно курс «Новая история 1800-1913» (8 класс) разделен на три раздела:

      1. Становление индустриального общества в XIX в.  11ч.
      2. Мир во второй половине XIX в. 9ч.
      3. Международные отношения в конце XIX  – начале XX в.в. 2ч.

      Разделы подразделяются на темы. Отдельный урок отводится на введение и один  урок на повторение и проверку знаний учащихся по курсу. Курс рассчитан на 24ч.

       

      Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

      • формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
      •  способствовать закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
      •  умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
      •  формирование и развитие общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения  передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта.
      •  овладение монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.
      • для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися  использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
      • способствовать развитию  способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

       

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

по истории Брянского края 8 класс

 

Рабочая программа составлена на основе программы учебного курса «История Брянского края», разработанного в БИПКРО в 2009 году.

 

 

Программа ориентирована на использование учебника:

 

— История Брянского края: С древнейших времён до конца ΧѴӀӀI века. Учебное пособие для 8 класса. – Брянск: Курсив, 2007.

 

 

Курс «История Брянского края» в своей основе преследует ряд конкретных целей — вызвать у учащихся интерес к истории родного края, пробудить желание узнать как можно больше о своей малой родине. Уроки по истории родного края призваны не только дать определённую сумму знаний, но и воспитывать у учащихся чувство любви к Родине, активную гражданскую позицию. Изучая историю Брянщины, они должны не только узнать о её прошлом, но и учиться на примере своих предков делать добрые дела для своего Отечества.

 

Первая часть учебного пособия охватывает период с древнейших времён до конца XVII века. Авторы курса старались максимально учесть возрастные особенности учащихся, поэтому материал книги построен с учётом уже изученного ими курса «Истории России», написан доступным языком, богато иллюстрирован, содержит необходимую методическую часть. Учебный материал пособия представляет различные точки зрения на те или иные исторические события, даёт возможность понять, что многие вопросы ещё до сих пор остаются без ответа и над ними ещё предстоит кропотливо потрудиться новому поколению исследователей.

 

События истории в учебном пособии излагаются в логической последовательности, создавая конкретные образы исторических эпох и формируя чёткие пространственные и временные представления учащихся. Этому же способствует так называемый биографический метод изложения материала, когда даются самые яркие фрагменты из жизни исторических деятелей этого периода истории Брянского края.

 

Структура учебного пособия включает вводную часть и 5 разделов  .Раздел 1 Брянский край в древности — 7 ч., Раздел  2  Брянская земля в составе Древнерусского государства — 6  ч., Раздел 3 Великое княжество Черниговское и Брянское в 40-е – н. 90-х 15 в. –-4 .ч,  Раздел 4 Брянский край в составе Великого княжества  Московского и Московского царства(16-17 вв.) —   6 ч.,  Раздел 5 Брянский край в 18 столетии — 11.ч.Программа отводит 1 час — введение

 

Согласно действующему учебному плану школы рабочая программа учебного курса для 8 класса предусматривает обучение истории Брянского края в объеме 35 часов, 1час в неделю.).                                                                                                 В результате изучения истории Брянского края ученик должен:

  • знать основные этапы и ключевые события истории Брянщины с древнейших времён до конца XVIӀ века и выдающихся деятелей Брянщины;
  • знать важнейшие достижения культуры Брянского края;
  • уметь читать историческую карту и  показывать на исторической карте территории расселения восточнославянских союзов, города, места значительных исторических событий, связанных с Брянщиной;
  • владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;
  • уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и  иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
  • использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
  • уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и  связей между ними;
  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Брянского края с древнейших времён до конца XVIӀ века, достижениям культуры.

 

Пояснительная записка 5 класс граждановедение

 

Рабочая программа разработана на основании примерных программ, ФК ГС, обязательного минимума содержания основных общеобразовательных программ.                               35 часов, 1 час  в неделю   в 5 классе выделяется за счет регионального компонента.                                                                                                                                                  Региональный (национально-региональный компонент)    представлен комплексным курсом «Брянский край» с 1 по 11 класс, включающим в себя краеведческую составляющую учебных программ, направленных на изучение истории и географии региона, его места в истории многонациональной России, вклада в становление и развитие российской государственности, отечественной промышленности, науки и культуры. В 5 классе в рамках комплексного курса  «Брянский край» изучается    курс «Граждановедение. Брянская область».

Обучение граждановедению направлено на достижение следующих целей:

•        Воспитание у молодых граждан России чувства любви к своему Отечеству и ответственности за ее будущее;

•        Формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем, восприятия идей  гуманизма;

•        Формирование аналитических способностей, творческого мышления, а также умение применять полученные знания на практике;

•        Формирование у школьников готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, образования;

•        Формирование гражданственности. Гражданственность – это единство политического, правового и нравственного в субъективно-личностной форме, ощущение себя активным членом общества лояльным к политическим и правовым основам существования государства, воспитание гражданских качеств.

Программа способствует  изучению и осознанию прав и обязанностей гражданина, воспитанию любви к Родине, уважению к её законам и символам, развитию гуманного отношения к людям и труду, терпимости к различиям во взглядах, пониманию учащимися их личной ответственности за будущее страны.

Методы достижения поставленной цели

1.      Тематические беседы.

2.      Ролевые игры.

3.      Практикумы.

Структура и содержание программы

Программа включает в себя систему занятий по разделам.

Раздел I. МЫ И НАШ КРАЙ                                             6 ч.        часа

 

Раздел II. ВАШЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ                      8 ч.       часа

 

Раздел III. ТВОЙ ОТЧИЙ ДОМ                                         6 ч.        часа

 

Раздел IV. НАША ВЛАСТЬ                                                 6 ч.       часа

 

Раздел V. НАШИ ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ     7 ч., 1 ч. – итог.повт.

На занятиях курса учащиеся должны не только усвоить  основы, элементы демократической, политической  и правовой культуры и правосознания личности, получить дальнейшее развитие нравственных качеств, заложенных в начальной школе; продолжить процесс формирования элементарных правовых понятий (закон, право, права, правонарушение, ответственность). Закладываются представления о статусе гражданина, о государстве и обществе; об отношениях, складывающихся в структуре личность — государство – общество. Знания, полученные при изучении этого курса способствуют становлению общественно-активной личности, обладающей гражданскими качествами.

Требования к уровню подготовки обучающихся

 

Учащиеся должны:

—        определять сущностные характеристики изучаемого       объекта, сравнивать, сопоставлять, оценивать и классифицировать объекты по указанным критериям;

—        объяснять изученные положения на предлагаемых конкретных примерах;

—        решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные ситуации;

—        применять полученные знания для определения рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

—        уметь обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

—        выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

—        участвовать в проектной деятельности, владеть приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);

—        владеть основными видами публичных выступлений  (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Список литературы.

1.      Алексеев. Моя Родина – Россия. – М.: 2002 г.

2.      Конституция РФ.

3.      Королькова Е.С. Граждановедение, 5 класс.

4.      Никитин А.Ф, Граждановедение, 5 класс. – М.: «Дрофа», 2008.

5.      Серов Б.Н. Поурочные разработки по курсу «Государственная символика» — М.: «Вако», 2004.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

11 класс обществознание базовый уровень

 

Данная программа соответствует федеральному компоненту Государственного стандарта среднего (полного) общего образования и предусматривает изучение материала на базовом уровне.  Преподавание предмета «Обществознание»   в 2013- 2014 учебном году осуществляется в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

  1.  Примерная программа  среднего (полного) общего  образования  по обществознанию (базовый уровень)-

Сборник нормативных документов / Составитель  Э.Д.. Днепров, А.Г. Аркадьев. –М: Дрофа, 2007

  1. Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 10 – 11 класс. Базовый уровень // Программы общеобразовательных учреждений: История.     Обществознание: 10 –11 кл. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – С. 66 – 73.

 

Рабочая учебная программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования  и авторской программы Л.Н.Боголюбова, Н. И. Городецкой и др. .

 

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися. Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования. В том числе: в X и XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Данная программа рассчитана на 70 часов и имеет следующую структуру:Введение-2 ч., Раздел 1  Человек и экономика-24 часа, Раздел 2  Проблемы социально-политической и духовной жизни  — 16 ч,   Раздел 3 Человек и закон – 20 ч., Заключительные уроки  -7 ч, Резерв- 1 час.

 

 

 

Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено

на достижение следующих целей:

•    развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности           к          личному         самоопределению и самореализации;       интереса                    к  изучению       социальных   и          гуманитарных дисциплин;

•    воспитание общероссийской идентичности, гражданской            ответственности, правового самосознания,  толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

•    освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения            типичных      социальных   ролей  человек и гражданина,

 

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен

                 Знать/понимать

• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль

человека в системе общественных отношений;

• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

• особенности социально-гуманитарного познания.

                       Уметь:

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия;

устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая

взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества

и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и

гуманитарных наук;

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст,

схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных

задач по актуальным социальным проблемам.

 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни   для:

• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

• совершенствования собственной познавательной деятельности;

• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.

• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

 

е только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесное взаимодействие обоих предметов в формировании познавательной и социальной компетентностей учащихся.

Межпредметные связи применяются в интегрированных уроках,  лабораторных и практических занятиях межпредметного содержания, комплексных экскурсиях, межпредметных конференциях и т. д.  Здесь  не обойтись без сотрудничества учителей разных предметов, усилиями которых  создаются и совершенствуются необходимые средства реализации межпредметных связей в учебном процессе: вопросы, задания, задачи, наглядные пособия, тексты, учебные проблемы межпредметного содержания и др.

 

 

Используемые  технологии,  методы,  формы  работы,  обоснование  их  использования.

 

    Интерес учащихся к проблемам истории, к самому предмету можно вызвать при таком преподавании, которое, во-первых, основывается на привидении учителем логически убедительных и выразительных новых данных; во-вторых, актуализирует их учебный и жизненный опыт; в-третьих, научные определения понятий должны быть достаточно аргументированы конкретным материалом и строгой логической последовательностью обобщений.

Большое внимание уделяется творчеству учащихся, организации их самостоятельной деятельности как на уроках, так и дома, при выполнении домашних заданий. Этому способствуют многочисленные творческие задания, сочинения – миниатюры, тесты, опросы, в которых вопрос ставится именно в форме творческой задачи: «на ваш взгляд…», «ваше мнение…», «как вы думаете…» и т.д. Поэтому данный курс предполагает использование следующих технологий:

-технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов — отработка образовательных стандартов, предупреждение неуспеваемости;

-развитие исследовательских навыков в процессе обучения на одном уровне и в серии последующей презентацией результатов работы в виде реферата, доклада;

-проектные методы обучения — достижение прагматических результатов, выход проектов за рамки предметного содержания, переход на уровень социально значимых результатов;

-технология «дебаты» — развитие навыков публичных выступлений (на конференциях);

-лекционно-семинарско-зачетная система — повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования;

-технология игрового обучения: ролевых, деловых и др. обучающих игр — усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения;

-обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) — развитие взаимоответственности, способности обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей, реализация потребности в расширении информационной базы обучения, разработка новых подходов к объяснению нового материала;

-ИКТ-конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных средств, развитие навыка работы в Интернете, разработка учащимися обучающих презентаций;

-здоровьесберегающие технологии — повышение качества обученности на базе обработки образовательных стандартов, усиление здоровьесберегающего аспекта;

-технология дистанционного обучения — индивидуальная поддержка детей, проявляющих интерес к отдельным предметам.

Учитывая различные объективные факторы, учитель вправе выбирать наиболее оптимальный, с его точки зрения, способ организации урока и всего учебного процесса. Главное в этом процессе – не допустить механического зазубривания, организовать учащихся на самостоятельную учебную деятельность.

Примеры следующих вариантов организации учебной работы:

1. Учитель ведет занятие по изучению нового материала, используя цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) в качестве наглядного пособия (наиболее интересны меняющиеся диаграммы, «оживающие» карты, кинохроника, фоно- и фотодокументы.)

2. Лабораторное занятие с использованием ЦОР. Каждый учащийся на уроке самостоятельно изучает новую тему, проходя ее в собственном темпе и получая индивидуальную итоговую оценку работы.

3. Практическое учебное занятие, сочетающее рассказ учителя с групповой самостоятельной работой учащихся над отдельными частями учебной темы.

4. «Диагональная схема» организации учебного занятия, предполагающая дифференцированное обучение в условиях, когда компьютеров меньше, чем учеников.

5. Изучение несколькими группами в классе различных ЦОРов с использованием компьютеров и последующим обсуждением. Количество компьютеров должно соответствовать количеству групп.

6. Групповая работа учащихся над творческим заданием, рефератом или учебным проектом.

 

 

Пояснительная записка(обществознание 6 класс) .

 

Рабочая программа по обществознанию для 6 класса разработана на основе

.Федерального компонента государственного стандарта. Сборник нормативных                                      документов. Обществознание сост. Э,Д, Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.; Дрофа, 2007год  

           

.Примерной программы основного общего образования по обществознанию Сборник. –М.: Дрофа, 2007.

.Авторской программы по обществознанию Козленко С.И., Козленко И.В. Обществознание: программа курса для 6-7 кл.-М.:ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2008

Курс рассчитан на 35 часов, 1 урок в неделю и имеет следующую структуру:Раздел 1 Общество и человек -8 ч.,Раздел 2 Экономическая сфера общества-7 ч., Раздел 3 Социальная сфера общества-4 ч.,Раздел 4 Политика и право -7 ч.,Раздел 5 Духовная сфера общества- 3 ч.,Раздел 6 Ребенок в обществе-5 ч.

 

Цели и задачи  курса  обществознания в средней школе.

 

Рабочая программа  имеет  направление на  достижение следующих целей при обучении шестиклассников:

 

  • · развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе  восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
  • · воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
  • · освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
  • · овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
  • · формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;  экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

 

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных  умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

 

  • · сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
  • · владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
  • · выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:

—                                   на  использование элементов причинно-следственного анализа;

—                                   на исследование несложных реальных связей и зависимостей;

—                                   на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

—                                   на поиск  и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

—                                   на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

—                                   на объяснение изученных положений на конкретных примерах;

—                                   на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

—                                   на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

 

Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы  осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

 

Задачи курса:

  1.       Воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ.
  2. Освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения дальнейшего профессионального образования и самообразования.
  3. Овладение умениями получения, осмысления социальной информации, систематизации полученных данных.
  4. Освоение способов познавательной, практической деятельности и характерных социальных ролях.
  5. Формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений: в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, (включая отношения между людьми разной национальностей и вероисповедания), познавательной,  коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределения в области социальных и гуманитарных наук.

Межпредметные связи на уроках обществознания:

Курс «Обществознание» в 6-7 классах  опирается на элементарные обществоведческие знания, полученные учащимися при изучении в начальной школе предмета «Окружающий мир», межпредметные связи, в основе которых обращение к таким учебным предметам как «История», «Литература», «География», «Мировая художественная культура». Особое значение в данном перечислении отдаётся предмету «История». Курс «Обществознание» в 6-7 классах, выстраиваемый на основе данной программы, предполагает широкое использование исторических экскурсов, позволяющих проследить изучаемые явления через их зарождение, развитие и современное состояние.

УМК

         Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта

В учебно-методический комплект входят:

  1. 1.    С.И. Козленко, И.В. Козленко «Обществознание. Программа курса. 6-7 классы». — М.: «Русское слово», 2008.
  2. Учебник: А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». —  М.: «Русское слово», 2008.
  3. Хромова И.С. Тесты по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» для 6 класс. -М.: ООО « ТИД « Русское слово- РС», 2008.

 

П о с о б и я   д л я   у ч а щ и х с я:

Учебник: А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». —  М.: «Русское слово», 2008.

 

Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстрационная, личностно-ориентированная педагогическая ситуация, игровая., ИКТ.

 

Краткая характеристика сформированных общеучебных  умений, навыков и способов деятельности учащихся  по обществознанию    на начало учебного года

 Курс 6 класса является продолжением курса «Окружающий мир», который учащиеся изучали в начальной школе. При разработке содержания и основ методики курса для шестиклассников учитывались не только особенности психологии младших подростков, но и уровень знаний и умений, достигнутый ими в начальной школе. Преемственность обеспечивается сохранением в структуре учебника основных рубрик, имеющихся в учебниках по предмету «Окружающий мир»; характером заданий для организации активной познавательной деятельности учащихся

В результате обучения в начальной школе дети к моменту перехода в среднее звено должны владеть следующими умениями и навыками:
воспроизводить знания, т. е. называть основной закон страны, народы, населяющие Россию; перечислять права ребенка;
различать и сравнивать элементарные этические и эстетические понятия (добро — зло, трудолюбие — леность, красиво — некрасиво); государственную символику современной России;
приводить примеры исторических и культурных памятников страны, достопримечательностей родного края, государственных праздников Российской Федерации;
решать учебные и практические задачи, т. е. определять последовательность исторических событий (раньше — позже); соотносить год с веком;
находить на исторической и современной картах России территорию государства, крупные города, места исторических событий; рассказывать о родной стране, столице, о наиболее важных событиях в истории Отечества.

 

 

Требования к уровню подготовки учеников, успешно освоивших рабочую программу.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен

Знать/понимать

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

• первичного анализа и использования социальной информации;

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:

  • · сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
  • · владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
  • · выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:

—                                   на  использование элементов причинно-следственного анализа;

—                                   на исследование несложных реальных связей и зависимостей;

—                                   на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

—                                   на поиск  и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

—                                   на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

—                                   на объяснение изученных положений на конкретных примерах;

—                                   на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

—                                   на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

 

Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы  осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

 

Педагогические  технологии:

 

1.Технология  развивающего обучения.

2.Технология проблемного обучения.

3.Технология  проектно-исследовательской деятельности.

4.Технология личностно-ориентированного обучения.

5.Технология  интенсификации обучения на основе схемных и знакомых моделей

учебного    материала.

6.Технология коллективного способа обучения КСО.

7.Технология коммуникативного обучения

8.Применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

 

Контрольно — измерительные материалы

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки.
В учебно-тематическом планировании программы материал поделён на 6 тем. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или контрольных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Литература

С.И. Козленко, И.В. Козленко «Обществознание. Программа курса. 6-7 классы». — М.: «Русское слово», 2008.

Учебник: А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». —  М.: «Русское слово», 2008.

Хромова И.С. Тесты по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» для 6 класс. -М.: ООО « ТИД « Русское слово- РС», 2008.

 

П о с о б и я   д л я   у ч а щ и х с я:

Учебник: А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». —  М.: «Русское слово», 2008.

И.С.Хромова. Рабочая тетрадь по обществознанию. 6 класс. — М.: Русское слово, 2007.

 

                           Пояснительная записка( обществознание 7 класс).

Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (основного) общего образования и авторской программы Л. Н. Боголюбова, Н. И. Городецкой.

В 7 классе первой изучается тема, отражающая специфику отношений в ближнем социальном окружении.Курс имеет следующую структуру:Тема1 Человек и другие люди (2 ч.)

Тема2 «Человек и закон» представляет цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных знаний о роли социальных норм -11 ч.

Тема 3 «Человек и экономика» даёт представление о важных экономических процессах-15 ч., Тема 4 Человек и природа(3 ч.)

Последняя тема затрагивает важные нравственные и правовые аспекты отношения человека к природе.

Цели и задачи:

—создание условий для социализации личности; — формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;

 

— формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры; — содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.

 

Используемый учебно-методический комплект:

● Программа разработана к учебнику обществознание 7 класс под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой Москва «Просвещение» 2009г.

● «Обществознание».7 класс. Поурочное планирование по учебнику Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.И. Матвеева и др. под.ред. Л.Н. Боголюбова. Автор-составитель С.Н.Степанько. «Учитель».Волгоград.2007год

 

 

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен :

 

Знать/понимать

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека ;

• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

• первичного анализа и использования социальной информации.

 

Пояснительная записка ( обществознание 9 класс).

 

Рабочая программа по обществознанию для 9 класса разработана на основе

.Федерального компонента государственного стандарта. Сборник нормативных                                      документов. Обществознание сост. Э,Д, Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.; Дрофа, 2007год  

 

.Авторской программы по обществознанию Кравченко А. И. Обществознание: Программа курса для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. –М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2007

 

.Приказа Минобрнауки  РФ от 23.12.2009 №822» Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию  в образовательном процессе в  образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего  образования и имеющих государственную  аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»

Курс рассчитан на 35 часов, 1 урок в неделю и имеет следующую структуру:Тема1 Политическая сфера-11 часов,  Тема 2 Человек и его права-11 ч., Тема3 Духовная сфера-11 ч.

 

Цели и задачи  курса  обществознания в средней школе.

 

Рабочая программа  имеет  направление на  достижение следующих целей при обучении девятиклассников:

 

  • · развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе  восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
  • · воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
  • · освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
  • · овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
  • · формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;  экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

 

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных  умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

 

  • · сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
  • · владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
  • · выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:

—                                   на  использование элементов причинно-следственного анализа;

—                                   на исследование несложных реальных связей и зависимостей;

—                                   на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

—                                   на поиск  и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

—                                   на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

—                                   на объяснение изученных положений на конкретных примерах;

—                                   на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

—                                   на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

 

Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы  осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

 

Задачи курса:

  1.       Воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ.
  2. Освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения дальнейшего профессионального образования и самообразования.
  3. Овладение умениями получения, осмысления социальной информации, систематизации полученных данных.
  4. Освоение способов познавательной, практической деятельности и характерных социальных ролях.
  5. Формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений: в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, (включая отношения между людьми разной национальностей и вероисповедания), познавательной,  коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределения в области социальных и гуманитарных наук.

Межпредметные связи на уроках обществознания:

Курс «Обществознание» в 8-9 классах  опирается на обществоведческие знания, межпредметные связи, в основе которых обращение к таким учебным предметам как «История», «Литература», «География», «Мировая художественная культура». Особое значение в данном перечислении отдаётся предмету «История». Курс «Обществознание» в 8-9 классах, выстраиваемый на основе данной программы, предполагает широкое использование исторических экскурсов, позволяющих проследить изучаемые явления через их зарождение, развитие и современное состояние.

 

УМК

 

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта

В учебно-методический комплект входят:

  1. Программа  по обществознанию Кравченко А. И. Обществознание: Программа курса для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. –М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2007

 

  1. Учебник: А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». —  М.: «Русское слово», 2009.
  2. Репин А.В. Обществознание 8 класс. Проверочная работы.- Саратов: Лицей, 2008

П о с о б и я   д л я   у ч а щ и х с я:

Учебник: А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». —  М.: «Русское слово», 2009.

 

Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстрационная, личностно-ориентированная педагогическая ситуация, игровая., ИКТ.

 

 

Краткая характеристика сформированных общеучебных  умений, навыков и способов деятельности учащихся  по обществознанию    на начало учебного года

 Курс 9 класса является продолжением курса «Обществознание», который учащиеся изучали в 8 кл. При разработке содержания и основ методики курса для семиклассников учитывались не только особенности психологии подростков, но и уровень знаний и умений, достигнутый ими в 8 классе. Преемственность обеспечивается сохранением в структуре учебника основных рубрик, характером заданий для организации активной познавательной деятельности учащихся

Объяснить значение понятий.

Называть сферы общества, характеризовать ступени развития

— общества; знать состав и проблемы современного общества, взаимосвязь человека общества и природы

Знать роль экономики в жизни общества. Характеризовать условия и правила организации бизнеса. Характеризовать возможные способы организации экономической деятельности подростка. Высказывать суждение о необходимости для подростков трудиться выявлять общее и различное в трудовом воспитании детей в разные эпохи. Объяснять смысл основных понятий. Объяснение отношений к труду, в современном обществе. Называть особенности труда несовершеннолетних. Объяснять смысл пословиц о труде

Объяснить смысл и знание понятий. Знать социальную структуру общества. Объяснять роль семьи для человека и для общества, как государство заботится о семье, какие правила и нормы регулируют поведение человека в обществе

 

Называть науки по их классификации. Объяснить значение понятий. Объяснить значение образования в жизни людей. Объяснить роль морали в жизни общества, поговорки о добре и зле. Уметь объяснять понятия идеал, идеалист. Конфликт ценностей

 

Требования к уровню подготовки учеников, успешно освоивших рабочую программу.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен

Знать/понимать

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

• первичного анализа и использования социальной информации;

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:

  • · сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
  • · владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
  • · выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:

—                                   на  использование элементов причинно-следственного анализа;

—                                   на исследование несложных реальных связей и зависимостей;

—                                   на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

—                                   на поиск  и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

—                                   на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

—                                   на объяснение изученных положений на конкретных примерах;

—                                   на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

—                                   на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

 

Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы  осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Педагогические  технологии:

 

1.Технология  развивающего обучения.

2.Технология проблемного обучения.

3.Технология  проектно-исследовательской деятельности.

4.Технология личностно-ориентированного обучения.

5.Технология  интенсификации обучения на основе схемных и знакомых моделей

учебного    материала.

6.Технология коллективного способа обучения КСО.

7.Технология коммуникативного обучения

8.Применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

 

Контрольно — измерительные материалы

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки.
В учебно-тематическом планировании программы материал поделён на 3 темы. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или контрольных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

 

 

Литература

Кравченко А. И. Обществознание: Программа курса для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. –М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2007

Учебник: А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». —  М.: «Русское слово», 2008.

Хромова И.С. Тесты по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» для 8  класса. -М.: ООО « ТИД « Русское слово- РС», 2008.

 

П о с о б и я   д л я   у ч а щ и х с я:

Учебник: А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». —  М.: «Русское слово», 2008.

И.С.Хромова. Рабочая тетрадь по обществознанию. 9 класс. — М.: Русское слово, 2007.

 

 

5 класс

 

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса технологии в 5 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по технологии.

Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение технологических знаний, технологической культуры с опорой на сведения, полученные при изучении других образовательных областей и предметов и на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
  • освоение  начальных знаний по прикладной экономике и предпринимательству, необходимых для практической деятельности в условиях рыночной экономики, рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;
  • овладение общетрудовыми умениями и умениями создавать личностно или общественно значимые продукты труда, вести домашнее хозяйство;
  • развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей в процессе различных видов технологической деятельности;
  • развитие способностей самостоятельно и осознанно определять свои жизненные и профессиональные планы, исходя из оценки личных интересов и склонностей, текущих и перспективных потребностей рынка труда;
  • воспитание трудолюбия и культуры созидательного труда, ответственности за результаты своего труда;
  • приобретение опыта применения и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Независимо от направления обучения, содержанием программы по технологии предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

  • культура и эстетика труда;
  • получение, обработка, хранение и использование информации;
  • основы черчения, графики, дизайна;
  • творческая, проектная деятельность;
  • знакомство с миром профессий;
  • влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека.

 

Основные методы обучения: упражнения, решение прикладных задач, практические и лабораторно- практические работы, моделирование и конструирование, экскурсии.

В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих и проектных работ.

 

Основной принцип реализации программы- обучение в процессе конкретной практической деятельности, учитывающей познавательную активность школьников.

 

Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда.

Базовым для направления «Технология. Обслуживающий труд» являются разделы «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов», «Кулинария». Технологическая подготовка обязательно включает в себя, кроме того,  следующие разделы:  «Технологии ведения дома», «Черчение и графика».

СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при использовании инструментов и машин.

Выбор тканей, с учетом их технологических, гигиенических и эксплуатационных свойств для изготовления швейных изделий. Конструирование одежды. Измерение параметров фигуры человека. Построение и оформление чертежей швейных изделий.

Моделирование простейших видов швейных изделий. Художественное оформление и отделка изделий.

Подготовка выкройки к раскрою. Подготовка текстильных материалов к раскрою. Рациональный раскрой.

Технология соединения деталей в швейных изделиях. Выполнение ручных и машинных швов. Устройство, регулировка и обслуживание бытовых швейных машин.

Проведение примерки.

Выполнение влажно-тепловой обработки в зависимости от волокнистого состава ткани. Контроль и оценка готового изделия.

Традиционные виды рукоделия и декоративно-прикладного творчества.

Проектированте изделий с использованием текстильных или поделочных материалов. Оценка материальных затрат.

КУЛИНАРИЯ

Санитарные требования к помещению кухни и столовой. Правила санитарии и гигиены при обработке пищевых продуктов. Профилактика пищевых отравлений. Рациональное размещение оборудования кухни. Безопасные приемы работы. Оказание первой помощи при ожогах.

Рациональное питание. Пищевые продукты как источник белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей.

Хранение пищевых продуктов. Домашняя заготовка пищевых продуктов.

Кулинарная обработка различных видов продуктов. Приготовление холодных и горячих блюд, напитков.Оформление блюд и правила их подачи к столу. Сервировка стола. Правила поведения за столом.

Разработка учебного проекта по кулинарии.

Влияние технологий обработки пищевых продуктов на здоровье человека.

Профессии, связанные с получением и обработкой пищевых продуктов.

ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА

Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили в оформлении помещений кухни и столовой.

Подбор средств оформления интерьера  помещения кухни с учетом запросов и санитарно-гигиенических требований.

Соблюдение правил безопасности труда и гигиены.

Удаление загрязнений одежды бытовыми средствами. Выбор и использование современных средств ухода за одеждой.

ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА

Организация рабочего места для выполнения графических работ.

Условно-графическое отображение формы, структуры объектов и процессов. Условные графические обозначения.Чтение чертежей, схем, технологических карт.

Выполнение чертежных и графических работ от руки, с использованием чертежных инструментов. Построение чертежа.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания:

-преемственность целей образования на различных уровнях и ступенях обучения

-логика внутрипредметных связей

-возрастные особенности развития учащихся

Результаты обучения приведены в графе «Требоваания  к уровню подготовки». Требованиясоответствуют стандарту; на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико –ориентированного, и личностно –ориентированных подходов.

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся (5 класс)

В результате изучения технологии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

по разделу «СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ»

  • смысл технологических понятии: текстильные материалы, поделочные материалы, раскрой ткани, шитье, рукоделие;
  • виды и свойства тканей;
  • назначение различных швейных изделий;
  • назначение ниточных способов соединения деталей в швейных изделиях;
  • виды традиционных народных промыслов;
  • наиболее распространенные профессии текстильной и швейной промышленности;

 

по разделу «КУЛИНАРИЯ»

  • смысл технологических понятий: кулинария, пищевые продукты, пищевая ценность продукта, рацион питания;
  • технологическую последовательность приготовления блюд;
  • влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов;
  • санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов;
  • виды оборудования современной кухни;
  • профессии, связанные с получением и обработкой пищевых продуктов;

по разделу «ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА»

  • характеристики основных функциональных зон кухни и столовой;
  • средства оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой техники;
  •  санитарное состояние кухни;

по разделу «ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА»

  • смысл технологических понятий: чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, виды графической документации, технологическая карта.
  • профессии, связанные с созданием и тиражированием графической документации;

уметь

по разделу «СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ»

  • выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий;
  • работать на швейной машине;
  • регулировать качество машинной строчки; снимать мерки с фигуры человека; строить чертежи простых поясных  швейных изделий;
  • выбирать модель с учетом особенностей фигуры;
  • изменять форму моделей швейных изделий;
  • выполнять не менее трех видов художественной отделки швейных изделий;
  • подготавливать выкройку и ткань к раскрою; выполнять раскрой ткани;
  • выполнять соединительные, краевые и отделочные швы; проводить примерку изделия; определять и исправлять дефекты швейных изделий;
  • выполнять не менее двух видов отделки швейных изделий;
  • проводить влажно-тепловую обработку швейных изделий;
  • выполнять не менее двух видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами;
  • проектировать изделие с использованием текстильных и поделочных материалов;
  • выполнять правила безопасного труда;

 

по разделу «КУЛИНАРИЯ»

  • выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах; определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам;
  • составлять меню завтрака, выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов;
  • соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты;
  • оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах;

 

по разделу «ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА»

  • соблюдать правила безопасного труда и гигиены при выполнении основных видов бытовых домашних работ;
  • соблюдать правила пользования современной бытовой техникой; находить необходимую инструктивную информации для выполнения определенного вида работ с бытовой техникой; выбирать средства для проведения уборки помещения, ухода за одеждой и обувью;
  • подбирать средства и материалы для оформления интерьера жилого помещения;

 

по разделу «ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА»

  • составлять учебные технологические карты;
  • соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

по разделу «СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ»

 

  • ручные инструменты для швейных и декоративно-прикладных работ;
  • швейные машины, оборудование и приспособления для изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов;
  • приборы для влажно-тепловой обработки изделий и полуфабрикатов;
  • различные виды художественной отделки изделий;

 

по разделу «КУЛИНАРИЯ»

  • инструменты, приспособления, оборудование для приготовления и повышения качества обработки пищевых продуктов, сокращения временных и энергетических затрат при их обработке;
  • основные виды и способы консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях; выполнять правила этикета за столом;
  • приготавливать блюда по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; выпекать хлебобулочные и кондитерские изделия;
  • сервировать стол;
  • оформлять приготовленные блюда;

 

по разделу «ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА»

  • рациональные способы и средства ухода за одеждой и обувью;
  • бытовые санитарно-гигиенические средства;
  • способы выполнения ремонтно-отделочных работ;
  • инструменты в соответствии с технологиями санитарно-технических работ;
  • современные материалы для ремонта и отделки помещений;
  • средства индивидуальной защиты и гигиены.

 

по разделу «ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА»

  • инструменты, приспособления  для выполнения графических работ;
  • графические и художественные средства;
  • читать и выполнять чертежи, эскизы, схемы, технические рисунки деталей и изделий;
  • проставлять размеры деталей на чертежах и эскизах в соответствии с требованиями стандарта;

 

 

Список литературы и перечень средств учебно-методического обеспечения для 5 класса

 

1.  Технология. Обслуживающий труд : Учебник для уч-ся 5 класса общеобразовательных учреждений.-4-е изд., перераб. / Под ред. В. Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2009.-192с.: ил.

 

2. Технология 5 класс (девочки). Поурочные планы по учебник

« Технология, 5 класс» В. Д. Симоненко. Часть 1-2. – Сост. Н. Б. Голондарева – Волгоград: Учитель – АСТ, 2003.- 112с.

 

3. Уроки труда. 5 кл. Макраме. Вышивание : поурочные планы / сост.  С. И. Припеченкова, Э. Ю. Глушкова.- Волгоград : Учитель, 2004.- 63с.

 

4. Технология. 5 класс: поурочные планы по учебнику  под ред. В. Д. Симоненко / авт.-сост. Г. П. Попова.- 2-е изд., испр. и доп. — Волгоград: Учитель, 2009.-319с.

 

5.  Перова Е. Н. Уроки по курсу «Технолгия»: 5-9 класс (девочки). –М.: 5 за знания, 2007.- 208с.

 

6. Кожина О. А. Технология : Обслуживающий труд. 5кл.: Метод. Пособие к

6 класс

 

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса технологии в 6 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по технологии.

Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение технологических знаний, технологической культуры с опорой на сведения, полученные при изучении других образовательных областей и предметов и на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
  • освоение  начальных знаний по прикладной экономике и предпринимательству, необходимых для практической деятельности в условиях рыночной экономики, рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;
  • овладение общетрудовыми умениями и умениями создавать личностно или общественно значимые продукты труда, вести домашнее хозяйство;
  • развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей в процессе различных видов технологической деятельности;
  • развитие способностей самостоятельно и осознанно определять свои жизненные и профессиональные планы, исходя из оценки личных интересов и склонностей, текущих и перспективных потребностей рынка труда;
  • воспитание трудолюбия и культуры созидательного труда, ответственности за результаты своего труда;
  • приобретение опыта применения и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Независимо от направления обучения, содержанием программы по технологии предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

  • культура и эстетика труда;
  • получение, обработка, хранение и использование информации;
  • основы черчения, графики, дизайна;
  • творческая, проектная деятельность;
  • знакомство с миром профессий;
  • влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

 

Основные методы обучения: упражнения, решение прикладных задач, практические и лабораторно- практические работы, моделирование и конструирование, экскурсии.

В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих и проектных работ.

 

Основной принцип реализации программы- обучение в процессе конкретной практической деятельности, учитывающей познавательную активность школьников.

Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда.

Базовым для направления «Технология. Обслуживающий труд» являются разделы «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов», «Кулинария». Технологическая подготовка обязательно включает в себя, кроме того,  следующие разделы: «Технологии ведения дома», «Черчение и графика».

 

 

 

СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при использовании инструментов, механизмов и машин.

Выбор тканей с учетом их технологических, гигиенических и эксплуатационных свойств для изготовления швейных изделий.

Конструирование одежды. Измерение параметров фигуры человека. Построение и оформление чертежей швейных изделий.

Современные направления моды в одежде. Выбор индивидуального стиля в одежде. Моделирование простейших видов швейных изделий. Художественное оформление и отделка изделий.

Подготовка выкройки к раскрою. Изменение формы выкроек с учетом индивидуальных особенностей фигуры.

Подготовка текстильных материалов к раскрою. Рациональный раскрой.

Технология соединения деталей в швейных изделиях. Выполнение ручных и машинных швов. Устройство, регулировка и обслуживание бытовых швейных машин.

Проведение примерки. Выявление дефектов при изготовлении швейных изделий и способы их устранения.

Выполнение влажно-тепловой обработки в зависимости от волокнистого состава ткани. Контроль и оценка готового изделия.

Традиционные виды рукоделия и декоративно-прикладного творчества. Народные промыслы России. Промыслы, распространенные в регионе проживания.

Проектирование личностно или общественно значимых изделий с использованием текстильных или поделочных материалов. Оценка материальных затрат и качества изделия.

Профессии, связанные с технологиями обработки текстильных материалов и изготовлением швейных изделий.

 

КУЛИНАРИЯ

Санитарные требования к помещению кухни и столовой. Правила санитарии и гигиены при обработке пищевых продуктов. Профилактика пищевых отравлений. Рациональное размещение оборудования кухни. Безопасные приемы работы. Оказание первой помощи при ожогах.

Рациональное питание. Пищевые продукты как источник белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей.

Хранение пищевых продуктов. Домашняя заготовка пищевых продуктов.

Кулинарная обработка различных видов продуктов. Приготовление холодных и горячих блюд, напитков. Традиционные национальные (региональные) блюда.

Оформление блюд и правила их подачи к столу. Сервировка стола. Правила поведения за столом.

Разработка учебного проекта по кулинарии.

Влияние технологий обработки пищевых продуктов на здоровье человека. Экологическая оценка технологий.

Профессии, связанные с получением и обработкой пищевых продуктов.

ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА

Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили в оформлении жилых помещений.

Подбор средств оформления интерьера жилого помещения с учетом запросов и потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований. Использование декоративных растений для оформления интерьера жилых помещений.

Уход за различными видами половых покрытий. Удаление загрязнений одежды бытовыми средствами. Выбор и использование современных средств ухода за обувью. Выбор технологий и средств для длительного хранения одежды и обуви. Подбор на основе рекламной информации современной бытовой техники с учетом потребностей и доходов семьи. Правила безопасного пользования бытовой техникой.

 

ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА

Организация рабочего места для выполнения графических работ.

Условно-графическое отображение формы, структуры объектов и процессов. Условные графические обозначения  на рисунках, эскизах, чертежах, схемах.

Понятие о системах конструкторской, технологической документации и ГОСТах, видах документации.

Чтение чертежей, схем, технологических карт.

Выполнение чертежных и графических работ от руки, с использованием чертежных инструментов, приспособлений.

Построение чертежа и технического рисунка.

Профессии, связанные с выполнением чертежных и графических работ.

 

Принципы отбора основного и дополнительного содержания:

-преемственность целей образования на различных уровнях и ступенях обучения

-логика внутрипредметных связей

-возрастные особенности развития учащихся

 

Результаты обучения приведены в графе «Требоваания  к уровню подготовки». Требованиясоответствуют стандарту; на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико –ориентированного, и личностно –ориентированных подходов.

 

Требования к уровню подготовки обучающихся (6 класс)

 

В результате изучения технологии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

по разделу «СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ»

  • смысл технологических понятии: текстильные материалы, поделочные материалы, раскрой ткани, шитье, рукоделие;
  • виды и свойства тканей;
  • назначение различных швейных изделий;
  • основные стили в одежде;
  • назначение ниточных способов соединения деталей в швейных изделиях;
  • виды традиционных народных промыслов;
  • наиболее распространенные профессии текстильной и швейной промышленности;

 

по разделу «КУЛИНАРИЯ»

  • смысл технологических понятий: кулинария, пищевые продукты, пищевая ценность продукта, рацион питания;
  • технологическую последовательность приготовления блюд;
  • влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов;
  • санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов;
  • виды оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющих на здоровье человека;
  • профессии, связанные с получением и обработкой пищевых продуктов;

 

по разделу «ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА»

  • характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях;
  • средства оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой техники;

 

по разделу «ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА»

  • смысл технологических понятий: чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, виды графической документации, технологическая карта;
  • профессии, связанные с созданием и тиражированием графической документации;

уметь

 

по разделу «СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ»

  • выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий;
  • работать на швейной машине;
  • регулировать качество машинной строчки; снимать мерки с фигуры человека; строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий;
  • выбирать модель с учетом особенностей фигуры;
  • изменять форму моделей швейных изделий;
  • выполнять не менее двух видов художественной отделки швейных изделий;
  • подготавливать выкройку и ткань к раскрою; выполнять раскрой ткани;
  • выполнять соединительные, краевые и отделочные швы; проводить примерку изделия; определять и исправлять дефекты швейных изделий;
  • выполнять не менее двух видов отделки швейных изделий;
  • проводить влажно-тепловую обработку швейных изделий;
  • выполнять не менее двух видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами;
  • проектировать изделие с использованием текстильных и поделочных материалов;
  • выполнять правила безопасного труда;

 

     по разделу «КУЛИНАРИЯ»

  • выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах; определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам;
  • составлять меню  ужина; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов;
  • соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты;
  • оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах;

 

по разделу «ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА»

  • соблюдать правила безопасного труда и гигиены при выполнении основных видов бытовых домашних работ;
  • соблюдать правила пользования современной бытовой техникой; находить необходимую инструктивную информации для выполнения определенного вида работ с бытовой техникой; выбирать средства для проведения уборки помещения, ухода за одеждой и обувью;
  • подбирать средства и материалы для оформления интерьера жилого помещения;

 

по разделу «ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА»

  • выбирать способы графического отображения объекта или процесса, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки;
  • составлять учебные технологические карты;
  • соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей;

 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

 

по разделу «СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ»

  • ручные инструменты для швейных и декоративно-прикладных работ;
  • швейные машины, оборудование и приспособления для изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов;
  • приборы для влажно-тепловой обработки изделий и полуфабрикатов;
  • различные виды художественной отделки изделий;

 

 

      по разделу «КУЛИНАРИЯ»

  • инструменты, приспособления, оборудование для приготовления и повышения качества обработки пищевых продуктов, сокращения временных и энергетических затрат при их обработке;
  • основные виды и способы консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях; выполнять правила этикета за столом;
  • приготавливать блюда по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни;
  • сервировать стол;
  • оформлять приготовленные блюда.

 

по разделу «ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА»

  • рациональные способы и средства ухода за одеждой и обувью;
  • бытовые санитарно-гигиенические средства;
  • современные материалы для ремонта и отделки помещений;
  • средства индивидуальной защиты и гигиены.

 

по разделу «ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА»

  • инструменты, приспособления для выполнения графических работ;
  • графические и художественные средства;
  • читать и выполнять чертежи, эскизы, схемы, технические рисунки деталей и изделий;
  • проставлять размеры деталей на чертежах и эскизах в соответствии с требованиями стандарта;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы и перечень средств учебно-методического обеспечения для 6 класса

 

1.  Технология. Обслуживающий труд : Учебник для уч-ся 6 класса общеобразовательных учреждений.-3-е изд., перераб. / Под ред. В. Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2008.-208с.: ил.

 

2. Технология 6 класс (девочки). Поурочные планы по учебник

« Технология, 6 класс» В. Д. Симоненко. Часть 1-2. – Сост. О. И. Макридина – Волгоград: Учитель – АСТ, 2003.- 112с.

 

3. Технология. Проектирование и изготовление одежды. Вышивка. Кулинария. Интерьер. 6 кл. (для девочек) : поурочные планы / Авт.- сост.  И. В. Бобунова .- Волгоград : Учитель, 2004.- 92с.

 

4. Технология. 6 класс ( вариант для девочек) : поурочные планы по учебнику  под ред. В. Д. Симоненко / авт.-сост. О. В. Павлова, Г. П. Попова.- 2-е изд., стереотип. — Волгоград: Учитель, 2008.-287с.

 

5. Перова Е. Н. Уроки по курсу «Технолгия»: 5-9 класс (девочки). –М.: 5 за знания, 2007.- 208с.

7 класс

Пояснительная записка.

 

Рабочая программа учебного курса технологии в 7 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по технологии.

 

Основные методы обучения: упражнения, решение прикладных задач, практические и лабораторно – практические работы, моделирование и конструирование, экскурсии. В программе предусмотрено выполнение творческих и проектных работ.

Базовыми для программы по направлению «Технология. Обслуживающий труд » являются разделы «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов» и  «Кулинария». Программа включает также разделы  «Черчение и графика», «Технология ведения дома», «Проектирование и изготовление изделий».

 

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов.

Виды и свойства химических волокон и тканей из них. Нетканые материалы. Термоклеевые прокладочные материалы. Выбор материалов для изготовления изделия.

Применение зигзагообразной строчки для обмётывания срезов и выполнения аппликации. Применение приспособлений к швейной машине. Понятия «одежда», «проектирование», «конструирование». Эстетические, гигиенические, эксплуатационные требования к одежде. Ассортимент женской одежды. Мерки и правила снятия мерок. Последовательность построения чертежа юбки. Подготовка выкройки к раскрою. Раскрой изделия. Способы контроля качества выкройки.

Способы раскладки выкройки юбки на ткани в зависимости от модели, ширины ткани и направлению рисунка. Припуски на швы. Способы контроля качества разметки и раскроя.

Технология выполнения машинных операций, притачивания деталей, застрачивания шва, складок, вытачек, настрачивание, подшивание детали. Выполнение операций влажно – тепловой обработки. Типовая последовательность изготовления юбки. Способы контроля  качества работы.

Технология создания декоративного вязанного изделия, способы окончательной обработки изделия.

Кулинария

            Полезное и вредное воздействие микроорганизмов на пищевые продукты. Первая помощь при пищевых отравлениях.

Значение мяса в питании человека. Кисломолочные продукты, их пищевая ценность и значение для организма человека. Значение сладких блюд в рационе.

Основные технологические процессы при консервировании.

Особенности сервировки сладкого стола.

Черчение и графика.

Понятие о системах конструкторской, технологической документации и ГОСТах, видах документации.

 

Технология ведения дома.

             Роль комнатных растений в жизни человека. Уход за растениями. Комнатные растения в интерьере квартиры.

Уход за одеждой из искусственных и синтетических тканей. Значение символов на ярлыках одежды.

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся (7 класс)

В результате изучения технологии на базовом уровне ученик должен

 

Знать/ понимать.

По разделу «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов»

  • Назначение различных швейных изделий
  • Основные стили в одежде и современные направления моды.
  • Виды традиционных народных промыслов.

По разделу «Кулинария»

  • Влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов.
  • Санитарно – гигиенические требования к помещению кухни и столовой.
  • К обработке пищевых продуктов.
  • Виды оборудования современной кухни.
  • Виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека.

По разделу «Технология ведения дома»

  • Правила ухода за одеждой и обувью.
  • Средства оформления интерьера
  • Назначение основных видов современной бытовой техники.

По разделу «Черчение и графика»

  • Технологические понятия : графическая документация, технологическая карта, чертёж, эскиз, технический рисунок, схема, стандартизация.

 Уметь

По разделу «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов»

  • Выбирать вид ткани для определённых типов швейных изделий.
  • Снимать мерки с фигуры человека.
  • Строить чертежи поясных изделий.
  • Выбирать модель с учётом особенности фигуры.
  • Выполнять виды рукоделия.
  • Использовать приобретённые знания на практике.
  • Художественно оформлять изделие.

По разделу «Кулинария»

  • Выбирать продукты для удовлетворения организма в ценных питательных веществах
  • Определять доброкачественность пищевых продуктов.
  • Составлять меню.
  • Выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов.
  • Соблюдать правила безопасного труда и хранения продуктов.
  • Делать заготовки на зиму.
  • Оказывать первую медицинскую помощь при отравлениях.

По разделу «Технология ведения дома»

  • Соблюдать правила использования современной бытовой техники.
  • Ухаживать за одеждой и обувью.
  • Ухаживать за комнатными растениями.

По разделу «Черчение и графика»

  • Выбирать способы графического отображения объектов.
  • Выполнять чертежи и эскизы.
  • Соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей

 

 

 

Список литературы и перечень средств учебно – методического обеспечения для 7 класса.

 

1.Технология. Обслуживающий труд : учебник для уч –ся 7 класса общеобразовательных учреждений. – 4 – е изд., перераб./ Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана – Граф, 2009

 

2.Технология. Обслуживающий труд : учебник для уч –ся 6 класса общеобразовательных учреждений. – 4 – е изд., перераб./ Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана – Граф, 2009

 

3. Технология. 7 класс (девочки): поурочные планы по учебнику под ред. В.Д. Симоненко/ авт. –сост. О.В. Павлова.- Волгоград: Учитель, 2009.- 191 с.

Пояснительная записка

Проблема выбора профессии является одной из главных в жизни человека. Наступает момент, когда приходится решать, где продолжить образование или куда пойти работать, т. е. практически выбрать профессию, свой жизненный путь.

Выбор будущей профессии – это серьёзный и ответственный шаг в жизни каждого человека, требующий подготовки и знаний, времени на раздумья, и не терпящий легкомысленности.

Именно в юности, когда представление о «работе» зачастую ограничивается хрестоматийным «врач- учитель- дворник- Большой начальник», предстоит важный, в жизни определяющий момент – выбор профессии. На самом деле профессий великое множество, но главное, чтобы она – профессия — не только приносила радость, но и была востребована на рынке труда.

Как свидетельствует статистика – большая часть молодых людей сталкивается с серьёзными проблемами, связанными  с выбором профессии, профиля дальнейшего образования, последующим трудоустройством и. т. д.

И причина не только в «закрытости» рынка труда для молодых и неопытных, но и в том, что подавляющая часть старшеклассников имеет весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях, оказываются не в состоянии соотнести представляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требования со своими индивидуальными особенностями.

Данный элективный курс непосредственно связан с основным курсом «Профессионального самоопределения» 9 класса. Он предназначен для формирования у учащихся более полного представления о мире профессий и способности самостоятельно и осознанно проектировать стратегию профессионального выбора с учётом индивидуальных особенностей и условий на рынке труда.

Рабочая программа

по курсу «Обучение грамоте»

для 1 класса

(УМК «Гармония»)

 

9 часов в неделю:

 

русский язык (обучение письму)-5ч

литературное чтение (обучение чтению)-4ч

 

 

 

 

Учебники:

  • М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина  Букварь «Мой первый учебник» в 2-х частях (Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012)
  • Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова, под ред. М.С. Соловейчик  Прописи «Хочу хорошо писать» в 4-х частях (Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного      стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373),на основе

« Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ   «Средняя

общеобразовательная школа №46» г. Брянска и примерной программы по обучению грамоте,   на основе авторской программы М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова «Обучение грамоте» 1 класс (Смоленск «Ассоциация XXI век», 2011)

 

В рабочую программу не внесены изменения, так как уровень развития познавательной сферы обучающихся позволяет освоить ее в варианте, предложенном авторами.

Рабочая программа рассчитана на 200 часов (из расчета 9 часов в неделю, 23 учебных недели) согласно учебному плану

Система оценивания – безотметочная, в соответствии с «Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №46»

Раздел 7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Общая характеристика учебного предмета (курса)

Основная цель курса – практическое изучения детьми основ фонетики и графики, начал орфографии, развития речи и культуры речевого поведения;

Главные задачи курса:

 — знакомство учащихся с основными единицами языка и законами их употребления;

— формирование механизма плавного правильного сло­гового чтения с постепенным переходом к чтению целым словом;

— освоение детьми графической системы языка и калли­графических навыков;

— развитие речи и лингвистических способностей пер­воклассников;

— начальное литературно-эстетическое развитие учащихся.

Специфика уроков обучения грамоте состоит в том, что с них фактически начинаются сразу два курса: литературного чтения и русского языка.

Ведущий метод обучения грамоте (как чтению, так и письму) – звуковой аналитико-синтетический, введённый в отечественную методику ещё К. Д. Ушинским.

Рассматриваемая программа рассчитана на 200 часов (23 учебные недели) и реализована в букваре «Мой первый учебник» (авторы М.С.Соловейчик,Н.М. БетеньковаН.С. КузьменкоО.Е. Курлыгина) и прописях «Хочу хорошо писать» (авторы Н.С. КузьменкоН.М. Бетенькова, под ред. М.С. Соловейчик): подготовительный период – 42 часа, основной период – 151 час и завершающий период —  7 часов.

200 часов обучения грамоте складываются из 110 часов предмета «Русский язык» и 90 часов предмета «Литературное чтение» (Примерные программы по учебным предметам /Москва «Просвещение», 2010 год)

 

Обучение предполагает первоначальное знакомство детей с необходимыми лингвистическими понятиями и формирование на их основе осознанных, а потому контролируемых различных умений. Центральное место среди этих умений занимают те, которые обеспечивают четыре вида речевой деятельности: чтение, письмо, говорение, слушание.

Под развитием понимается, во-первых, становление у школьников лингвистического мышления – способности осознавать речь, предложение, слово, звук как предмет наблюдения и изучения, выполнять с различными средствами языка операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения; во-вторых, совершенствование у детей природной  языковой интуиции, склонности к догадке; в-третьих, зарождение у них умения учиться, а для этого – ориентироваться в букваре и прописях и полноценно работать с ними.

Воспитание связывается, прежде всего, с привитием интереса к учению, в частности к урокам чтения и письма, с формированием у учащихся желания научиться хорошо читать, писать, говорить и слушать, чтобы использовать все умения в практике общения с людьми, при самостоятельном (по собственной инициативе) обращении к книгам.

Специфика уроков обучения грамоте состоит в том, что с них фактически начинаются сразу два курса: литературного чтения и русского языка. Эффективность освоения каждого из этих курсов во многом будет зависеть от содержания и способов подготовки учеников в период обучения грамоте, поскольку на этом этапе должны быть не только сформированы элементарное чтение и письмо, но и заложены основы необходимых в дальнейшем знаний и умений – читательских, речевых, фонетико-графических, орфографических и др.

Рабочая программа

по курсу «Изобразительное искусство»

для 1 класса

(УМК «Перспектива»)

 

1 час в неделю:

 

 

 

 

1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М.: Просвещение, 2011.

2. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Настоящая рабочая программа предмета «Изобразительное искусство» для  1А класса на 2013/2014 учебный год разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373),на основе « Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ   «Средняя общеобразовательная школа №46» г. Брянска и примерной программы по изобразительному искусству,  на основе авторской программы  Шпикаловой Т.Я. по образовательной системе «Перспектива», (Москва, «Просвещение», 2011) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия учебников под ред. Т. Я. Шпикаловой.  1–4 классы  /  Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

2. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М.: Просвещение, 2011.

3. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М.: Просвещение, 2011.

4. Шпикалова, Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство». 1 класс / Т. Я. Шпикалова. – М.: Просвещение, 2009.

В рабочую программу не внесены изменения, так как уровень развития познавательной сферы обучающихся позволяет освоить ее в варианте, предложенном авторами.

Рабочая программа рассчитана на 33 часа (из расчета 1 час в неделю, 33 учебных недели) согласно учебному плану

Система оценивания – безотметочная, в соответствии с «Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №46»

Раздел 7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

 

Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»

 

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели:

 

—   воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

—   развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

—   освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

—   овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи:

—   совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

—   развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

—   формирование навыков работы с различными художественными материалами.

 

 

 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

—   Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

—   Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

—   Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

—   Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Пояснительная записка

к рабочей программе по математике

 

Настоящая рабочая программа разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373),на основе

« Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ   «Средняя

общеобразовательная школа №46» г. Брянска и примерной программы по математике,  на основе авторской программы  «Учусь учиться» по образовательной системе «Перспектива», автора  Л.Г. Петерсон  1 класс (Москва, «Просвещение», 2011)

 

В рабочую программу не внесены изменения, так как уровень развития познавательной сферы обучающихся позволяет освоить ее в варианте, предложенном авторами.

Рабочая программа рассчитана на 132 часа (из расчета 4 часа в неделю, 33 учебных недели) согласно учебному плану

Система оценивания – безотметочная, в соответствии с «Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №46»

Раздел 7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Рабочая программа ориентирована на  использование учебников «Математика» 1 класс, Л.Г. Петерсон, 2012 г., а также дополнительных пособий: для учителя «Математика» методическое пособие для 1 класса, Л.Г. Петерсон, 2010 г, Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2х ч. Просвещение, 2010 г., Планируемые результаты начального общего образования/ Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логинововй, 2010 г.; для учащихся  «Математика» учебная тетрадь (в 3х ч.), Л.Г. Петерсон, 2012 г., «Математика» Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы, Л.Г. Петерсон, 2012 г.

 

Цели и задачи курса математики являются:

− формирование у учащихся основ умения учиться;

− развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

− создание для каждого ребенка возможности высокого уровня математической подготовки.

Соответственно, задачами данного курса являются:

1) формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

2) приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

3) формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;

4) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики начального этапа обучения математике, принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

5) формирование математического языка и математического аппарата  как средства описания и исследования окружающего мира и как основы  компьютерной грамотности;

6) реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся;

7) овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в  средней школе;

8) создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

      Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся 1 класса изучают понятие числа, два арифметических действия, овладевают алгоритмами устных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений и сравнивать их, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Отбор содержания и последовательность изучения математических понятий осуществлялись на основе системы начальных математических понятий, обеспечивающей преемственные связи и непрерывное развитие следующих основных содержательно-методических линий школьного курса математики: числовой, алгебраической, геометрической, функциональной, логической, анализа данных, текстовых задач. При этом каждая линия отражает логику и этапы формирования математического знания в процессе познания и осуществляется на основе тех реальных источников, которые привели к их возникновению в культуре, в истории развития математического знания..

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

Это определило цель обучения формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе. На основании требований ФГОС НОО (2010 г.) и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время системно-деятельностный, компетентностный, личностно-ориентированный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • Приобретение знаний о свойствах предметов, основных отношениях между ними, о числе как результате счёта и измерения, о действиях сложения и вычитания, их взаимосвязи, о способах  арифметических действий с числами, способах решения арифметических задач;
  • Овладение способами индивидуальной, фронтальной, парной и групповой учебной деятельности;
  • Освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной компетенций и компетенции личностного саморазвития.

Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышле­ния и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нес­тандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодей­ствию с людьми.

Компетентностный подход определяет следующие  особенности предъявления содержания образования: весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности. Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими предметами начальной школы. Математическое содержание позволяет развивать  организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий, осуществлять контроль и оценку  их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развитии  математических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов, выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними; определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

На изучение математики в первом классе начальной школы отводится 33 недели,  по 4 часа в неделю, всего 132 часа.

 

 

 

 

Основное содержание курса

Числа и арифметические действия с ними (70 ч)

Группы предметов или фигур, обладающие общим свойством. Составление группы предметов по заданному свойству (признаку). Выделение части группы.

Сравнение групп предметов с помощью составления пар: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…Порядок.

Соединение групп предметов в одно целое (сложение). Удаление части

группы предметов (вычитание). Переместительное свойство сложения

групп предметов. Связь между сложением и вычитанием групп предметов.

Аналогия сравнения, сложения и вычитания групп предметов со сложением и вычитанием величин.

Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 9. Наглядное изображение чисел совокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке и т.д. Предыдущее и последующее число. Количественный и порядковый счет. Чтение, запись и сравнение чисел с помощью знаков =, ¹, >, <.

Сложение и вычитание чисел. Знаки сложения и вычитания. Название компонентов сложения и вычитания. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью групп предметов и на числовом отрезке. Связь между сложением и вычитанием. Зависимость результатов сложения и вычитания от изменения компонентов. Разностное сравнение чисел (больше на…, меньше на …). Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

Состав чисел от 1 до 9. Сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения в пределах 9 («треугольная»).

Римские цифры. Алфавитная нумерация. «Волшебные» цифры.

Число и цифра 0. Сравнение, сложение и вычитание с числом 0. Число 10, его обозначение, место в числовом ряду, состав. Сложение и

вычитание в пределах 10.

Монеты 1 к., 5 к, 10 к., 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.

Укрупнение единиц счета и измерения. Счет десятками. Наглядное изображение десятков с помощью треугольников. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых десятков» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков).

Счет десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел с помощью треугольников и точек. Запись и чтение двузначных чисел, представление их в виде суммы десятков и единиц. Сравнение двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Аналогия между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.

Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20 («квадратная»).

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

Работа с текстовыми задачами (20 ч)

Устное решение простых задач на смысл сложения и вычитания при изучении чисел от 1 до 9.

Задача, условие и вопрос задачи. Построение наглядных моделей текстовых задач (схемы, схематические рисунки и др.).

Простые (в одно действие) задачи на смысл сложения и вычитания.

Задачи на разностное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) на…»). Задачи, обратные данным. Составление выражений к текстовым задачам. Задачи с некорректными формулировками (лишними и неполными данными, нереальными условиями).

Составные задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение в 2−4 действия. Анализ задачи и планирование хода ее решения. Соотнесение полученного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач.

Геометрические фигуры и величины (14 ч)

Основные пространственные отношения: выше – ниже, шире – уже, толще – тоньше, спереди – сзади, сверху – снизу, слева – справа, между и др.

Сравнение фигур по форме и размеру (визуально).

Распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире:

круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. Представления о плоских и пространственных геометрических фигурах.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Конструирование фигур из палочек.

Точки и линии (кривые, прямые, замкнутые и незамкнутые). Области и границы. Ломаная. Треугольник, четырехугольник, многоугольник, его вершины и стороны.

Отрезок и его обозначение. Измерение длины отрезка. Единицы длины: сантиметр, дециметр; соотношение между ними. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части.

Объединение и пересечение геометрических фигур.

Величины и зависимости между ними (10 ч)

Сравнение и упорядочение величин. Общий принцип измерения величин. Единица измерения (мерка). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин. Свойства величин. Измерение массы. Единица массы: килограмм. Измерение вместимости. Единица вместимости: литр.

Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами арифметических действий, их фиксирование в речи. Числовой отрезок.

Алгебраические представления (14 ч)

Чтение и запись числовых и буквенных выражений 1 – 2 действия без скобок. Равенство и неравенство, их запись с помощью знаков >, <, = .

Уравнения вида а + х = b, а – х = b, x – a = b, а × х = b, решаемые на основе взаимосвязи между частью и целым. Запись переместительного свойства сложения с помощью буквенной формулы: а + б = б + а.

Запись взаимосвязи между сложением и вычитанием с помощью буквенных равенств вида: а + б = с, б + а = с, с − а = б.

Математический язык и элементы логики (2 ч)

Знакомство с символами математического языка: цифрами, буквами,

знаками сравнения, сложения и вычитания, их использование для построения высказываний. Определение истинности и ложности высказываний.

Построение моделей текстовых задач.

Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.

Математический язык и элементы логики (2 ч)

Знакомство с символами математического языка: цифрами, буквами, знаками сравнения, сложения и вычитания, их использование для по-

строения высказываний. Определение истинности и ложности высказываний.

Построение моделей текстовых задач.

Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.

Работа с информацией и анализ данных (2 ч)

Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение, расположение, количество. Сравнение предметов и групп предметов по свойствам.

Таблица, строка и столбец таблицы. Чтение и заполнение таблицы. Поиск закономерности размещения объектов (чисел, фигур, символов) в таблице.

Сбор и представление информации о единицах измерения величин, которые использовались в древности на Руси и в других странах.

Обобщение и систематизация знаний, изученных в 1 классе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результаты освоения учебного предмета

Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

—         Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

—         В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

 

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

—         Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—         Проговаривать последовательность действий на уроке.

—         Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

—         Учиться работать по предложенному учителем плану.

—         Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

—         Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Познавательные УУД:

—         Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

—         Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

—         Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

—         Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

—         Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

—         Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

—         Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

—         Слушать и понимать речь других.

—         Читать и пересказывать текст.

—         Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

—         Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

 Предметные результаты

Обучающиеся   научатся:

ü  называть   последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

ü  называть  и обозначать операции сложения и вычитания;

ü  таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка).

ü  сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

ü  читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

ü  находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

ü  решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на…»;

в) задачи на разностное сравнение;

ü  распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

 

Обучающие получат возможность научиться:

ü   выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал;

ü  выделять часть предметов из большей группы на основе общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основе общего признака (родовое отличие);

ü  производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

ü  находить значения выражений, содержащих два действия (сложение и/или вычитание) без скобок;

ü  сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

ü  решать уравнения вида а ± х = b; х а = b;

ü  решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

ü  узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;

выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;

ü  определять длину данного отрезка;

ü  читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;

ü  заполнять таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;

ü  решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

ü  таблицу сложения и вычитания в пределах 20;

ü  название компонент и результата действий сложения и вычитания, зависимость между ними;

ü  переместительное свойство сложения;

ü  единицы измерения длины, объема и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Виды и формы организации учебного процесса

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Виды занятий: самостоятельная работа, практическая работа, урок:

         Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы математи­ческих понятий.

       Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способно­стей к выявлению причин затруднений и коррекции собствен­ных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др

Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний

Деятельностная цель: формирование у учащихся способно­стей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.

Виды контроляВ программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

  • самокон­троль — при введении нового материала,
  • взаимоконтроль — в процессе его отра­ботки,
  • обучающий контроль — в системе обучающих самостоятельных работ,
  • те­матический контроль — при проведении проверочных работ в течение учебного года,
  • итоговый контроль, итоговую контрольную работу (дифференциация обучающихся по уровню освоения программы).

КИМы, предусмотренные данной рабочей программой,  полностью соответствуют сборнику «Самостоятельные и   контрольные работы по математике для начальной школы», Л.Г. Петерсон.

Список  литературы  для   обучающихся,  учебники:

  • Л.Г. Петерсон. «Математика»,  учебник для 1 класса: в 3 ч.- М.: «Ювента», 2011;
  • Л.Г. Петерсон, А.А. Невретдинова «Самостоятельные и   контрольные работы по математике для начальной  школы», в 2 ч.- М.: «Баласс», 2011.

 

Методические пособия для учителя:

  • Л.Г. Петерсон, «Математика. 1-й класс», методические рекомендации, — М.: «Ювента», 2011;
  • Л.Г.Петерсон, И.Г. Липатникова «Устные упражнения на  уроках математики, 1 класс». – М.: «Школа 2000+», 2009;
  • Компьютерная программа комплексного мониторинга развития ребёнка «Электронное приложение к учебникам математики Л.Г.Петерсон».

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Содержание курса Кол-во часов Универсальные учебные действия
Общие понятия (15 часов)
Свойства предметов: форма, цвет, размер, материал. Совокупность предметов или фигур, обладающих общим признаком. Выделение части совокупности. 4 Исследовать  свойства предметов.

 

Группировать предметы по заданному или самостоятельно составленному плану.

 

Описыватьсвойства предметов.

Знакомство с понятием «порядок». Порядок.2Сравнение двух совокупностей. Знаки =  и ≠. Составление равных и неравных совокупностей.4Выражение. Сравнение выражений.3Математическая игра1Проверочная работа1Числа и величины (48 часов)Понятия «один», «много». Счет предметов. Числа от 1 до 9. Числовой отрезок. Цифры от 1 до 9. Состав чисел от 2 до 9.15Группировать числа по заданному или самостоятельно составленному плану.

 

Исследовать  ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

 

Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Числовые равенства. Равенство и неравенство чисел. Разностное сравнение чисел.3Число 0. Цифра 0. Свойства нуля.2«Волшебные» цифры. Римские цифры.2Масса. Единицы измерения. Килограмм. Объем. Единицы измерения. Литр. Свойства величин. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.6Простейшие уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Решение уравнений.7Укрупнение единиц счета. Десяток. Число 10. Счет десятками. Круглые числа. Счет десятками и единицами.4Название и образование чисел до 20. Сравнение чисел до 20. Нумерация чисел от 20 до 100. Сравнение двузначных чисел.5Проверочные работы4Арифметические действия (35 часов)Сложение. Компоненты сложения. Знак «+». .Переместительное свойство сложения.3Моделировать ситуации, иллюстрирующее арифметическое действие и ход его выполнения.

 

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

 

Моделировать изученные арифметические зависимости.Вычитание. Знак «-».Ознакомление с понятием «разность». Компоненты вычитания.2Связь между сложением и вычитанием. Нахождение компонентов сложения и вычитания.2Сложение и вычитание в пределах 3-9.7Запись математических выражений.1Таблица сложения. Таблица сложения однозначных чисел (с переходом через десяток).3Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10.3Сложение, вычитание, сравнение круглых чисел.1Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд.1Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.5Прибавление и вычитание однозначных чисел по частям с переходом через десяток. Сложение и вычитание в пределах 20.5Проверочная работа1Контрольная работа1Текстовые задачи (16 часов)Задача. Составные части задачи. Составление задач по схемам. Выбор вопроса. Составление задач по краткой записи, схеме. Взаимно- обратные задачи.5Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

 

Планировать решение задачи.

 

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

 

Использовать геометрические образы для решения задачи.

 

Обнаруживать и устранять ошибки логического  (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Решение задач на нахождение части и целого.2Задачи на разностное сравнение, на хождение большего и меньшего числа (в прямой и косвенной форме).5Ознакомление с составной задачей. Составные задачи на нахождение части.2Проверочная работа2Пространственные отношения. Геометрические фигуры (8 часов)Знакомство с формами плоских фигур. Точки и линии. Шар, конус, цилиндр.3Описывать свойства геометрических фигур.

 

Сравнивать геометрические фигуры.

 

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.Пространственно-временные отношения.1Области и границы.1Равные фигуры. Разбиение фигур на части. Соотношение между целым и частью.3Геометрические величины (8 часов)Отрезок и его части. Построение и измерение отрезков. Ломаная линия. Многоугольник. Измерение сторон многоугольников.3Находить геометрическую величину разными способами.Величины и их измерение. Длина. Единицы измерения. Сантиметр. Дециметр.3Периметр. Нахождение периметра.2Работа с данными (изучается на основе содержания всех разделов курса)Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин. Фиксирование  результатов сбора. Поиск закономерностей.

Таблица. Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы.

 

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно).

Самостоятельно выбирать  способ представления имеющейся информации.Итоговая контрольная работа –                                   1 час

 

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Асмолов, А. Г., Стандарты второго поколения. Формирование универсальных действий в основной школе : от действия к мысли. Система заданий [Текст] / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

2. Кубышева, М. А. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной системе «Школа 2000…» [Текст] / М. А. Кубышева, Л. Г. Петерсон, Е. А. Гусева. – М. : Ювента, 2010.

3. Осетинская, О. В. Я – первоклассник : портфолио учащегося [Текст] / О. В. Осетинская. – Волгоград: Учитель, 2011.

4. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника [Текст] / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2010.

5. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя [Текст] / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.

6. Тренажер по математике к учебнику Л. Г. Петерсон. 1 класс [Электронный ресурс] / Разработчик: «Марко Поло». – М. : Издательство Бука, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

 

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http:// www.prosv.ru/umk/per-spektiva/info.aspx?ob_no=12371

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1 september.ru

5. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru

6. Мультипортал. – Режим доступа: www.km.ru/education

 

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Математика. 1 класс. Универсальный мультимедийный тренажер (CD).

2. Универсальное мультимедийное пособие к учебнику Л. Г. Петерсон «Математика». 1 класс (CD).

 

4. Наглядные пособия.

1. Геометрический материал в начальной школе.

Раздаточный материал:

1. Набор цифр и геометрического материала.

 

5. Технические средства обучения.

1. телевизор.

2. компьютер.

 

Рабочая программа

по курсу «Окружающий мир»

для 1 класса

(УМК «Перспектива»)

 

2 часа в неделю:

1.  А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая М. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч . Москва.  Просвещение, 2011.

2. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая.  Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Москва. Просвещение, 2013.

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру

Рабочая программа разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного      стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373),на основе « Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ   «Средняя общеобразовательная школа №46» г. Брянска и примерной программы по окружающему миру,   на основе авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю. Новицкой  1 класс (Москва. «Просвещение».2011 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая ; Рос. акад. наук ; Рос. акад. образования ; изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2011.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М. : Просвещение, 2011.

3. Анастасова, Л. П. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. 1 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова ; под ред. А. А. Плешакова. – М. : Просвещение, 2011.

4. Плешаков, А. А. Уроки по окружающему миру. 1 класс : пособие для учителя / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М. : Просвещение, 2011.

5. Ижевский, П. В. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности : метод. пособие. 1 класс : пособие для учителя / П. В. Ижевский ; под ред. А. А. Плешакова ; Рос. акад. наук ; Рос. акад. образования ; изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2008.

В рабочую программу не внесены изменения, так как уровень развития познавательной сферы обучающихся позволяет освоить ее в варианте, предложенном авторами.

Рабочая программа рассчитана на 66 часов (из расчета 2 часа в неделю, 33 учебных недели) согласно учебному плану

Система оценивания – безотметочная, в соответствии с «Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №46»

Раздел 7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

 

 

Рабочая программа

по курсу «Технология»

для 1 класса

(УМК «Перспектива»)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 час в неделю:

Учебник: Роговцева Н.И., Богданова Н.В,
Фрейтаг И.П. «Технология», 1класс. Москва. «Просвещение». 2011г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного      стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373),на основе « Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ   «Средняя

общеобразовательная школа №46» г. Брянска, а также планируемых результатов начального общего образования с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс : учебник для общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. – М. : Просвещение, 2011.

2. Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. – М. : Просвещение, 2011.

3. Роговцева, Н. И. Технология. 1–4 классы. Рабочие программы  / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. – М. : Просвещение, 2011.

4. Роговцева, Н. И. Уроки технологии: человек, природа, техника : 1 кл.  : пособие для учителя / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2008.

5. Технология. 1 класс [Электронный ресурс] : электронное приложение к учебнику / С. А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсуридзе, В. А. Мотылева. – М. : Просвещение, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

 

В рабочую программу не внесены изменения, так как уровень развития познавательной сферы обучающихся позволяет освоить ее в варианте, предложенном авторами.

Рабочая программа рассчитана на33 часа (из расчета 1 час в неделю, 33 учебных недели) согласно учебному плану

Система оценивания – безотметочная, в соответствии с «Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №46»

Раздел 7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру

 

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации от 17.12.2010г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
  • Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год

Дидактическое обеспечение:

 

  1. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая  Окружающий мир 3 класс. Учебник в 2 частях. М. Просвещение,2013
  2. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений в 2 частях. М. Просвещение, 2013

 

Методическое обеспечение:

 

1. А.А. Плешаков Методическое пособие к учебнику Окружающий мир. 3 класс. М.: Просвещение,2013

  1. Технологические карты Окружающий мир (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)

 

Количество часов в неделю по программе:                                                      2

Количество часов в неделю по учебному плану:                                             2

Количество часов в год:                                                                                     68

 

Рабочая  программа по окружающему миру разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направлен­ность, которая определена особой актуальностью экологичес­кого образования в современных условиях. С началом треть­его тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI ве­ке их решение приобретает характер фактора выживания че­ловечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер.

Его цель – воспитание гуманного, твор­ческого, социально активного человека, уважительно и бе­режно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружаю­щего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит станов­ление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирова­ние опыта экологически и этически обоснованного поведе­ния в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществле­ние подготовки к изучению естественнонаучных и общест­воведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправлен­но создаются условия для развития у учащихся познаватель­ных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих спо­собностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг воп­росов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом чело­век, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осу­ществлялся на основе следующих ведущих идей:

–       идея многообразия мира;

–       идея экологической целостности мира;

–       идея уважения к миру.

Многообразие, как форма существования мира, ярко про­являет себя и в природной и в социальной сферах . На ос­нове интеграции естественнонаучных, географических, исто­рических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и наро­дов. В соответствии с экологической направленностью кур­са особое внимание мы уделяем знакомству младших школь­ников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого не­возможно существование человека, удовлетворение его мате­риальных и духовных потребностей.

Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последо­вательно реализуемой в курсе. Идея экологической целост­ности мира реализуется через раскрытие разнообразных эко­логических связей: между неживой природой и живой, внут­ри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства приро­ды и общества, целостности самого общества, теснейшей вза­имозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые при­сутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании само ценности сущего, на включении в нравствен­ную сферу отношения не только к другим людям, но и к при­роде, к рукотворному миру.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реа­лизацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения яв­лений природы и общественной жизни, выполняют практи­ческие работы и опыты, в том числе исследовательского ха­рактера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделиро­вание объектов и явлений окружающего мира. Для успешно­го решения задач курса важны экскурсии и учебные прогул­ки, встречи с людьми различных профессий, организация по­сильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия мо­гут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественнонаучной картины мира; знакомство с народной картиной мира, отраженной в ритмичном чередовании труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира.

Пояснительная записка

Формирование функционально грамотных людей – одна  из важнейших  задач  современной школы.  Основы   функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где  идет интенсивное  обучение различным  видам  речевой деятельности  – чтению и  письму,  говорению и  слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с руским языком –  один  из  основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем  как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их  самостоятельно выбирать. Достижение этой  цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через  литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи  (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей  к литературе как искусству слова, к пониманию  того,  что  делает литературу художественной, – через  введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Пояснительная записка

Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе. Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

– обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

– обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

– сформировать умение учиться;

– сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

– сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

– сформировать устойчивый интерес к математике;

– выявить и развить математические и творческие способности.

Особенности учебника:  (учебник «Моя математика» соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования (2004), является продолжением непрерывного курса и составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа 2100»)

  1. В нем рассматриваются числовой концентр от 1 до 1000 и дробные числа (доли), устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 1000, умножение и деление в пределах 100, в том числе и внетабличные случаи и деление с остатком, устные и письменные приемы умножения и деления трехзначных чисел на однозначное число, нахождение доли от числа и числа по доле.
  2. Рассматриваются новые величины: скорость, расстояние, зависимость между величинами ско­рость, время, расстояние; формула движения; новые единицы измерения известных величин и соот­ношения между ними.
  3. Предлагаются простые и составные текстовые задачи: а) на нахождение доли числа и числа по доле; б) на пропедевтику функциональной зависимости (задачи с пропорциональными величина­ми), в том числе простые задачи на движение; в) задачи с альтернативным условием; г) задачи, представляющие собой некоторые жизненные ситуации.
  4. Содержится большое количество заданий геометрического содержания: рассматриваются элементы параллелепипеда (куба), формула его объема, различные виды треугольников, изменение положения плоских фигур на плоскости.
  5. Рассматриваются элементы алгебры: выражения с двумя переменными, неравенства с одной переменной, уравнения вида х ± а = с ± b; а — х = с ± b;  х ± а = с ∙ b; а — х = с : b; х : а = с ± b; а • х = = с ± b и т. д. Уравнения используются при решении текстовых задач.
  6. В соответствии с новой образовательной линией «Элементы стохастики» рассматривается де­рево выбора, вводится понятие случайного эксперимента и связанных с ним понятий «чаще», «ре­же», «случайно», «возможно», «невозможно». Производится чтение и запись информации с помо­щью линейных и столбчатых диаграмм.
  7. Согласно новой образовательной линии «Занимательные и нестандартные задачи» рассматри­ваются уникурсальные кривые, понятия множества, элемента множества, подмножества, пересече­ния и объединения множеств, высказывания с кванторами общности и существования, способы ре­шения задач на переправы, переливания, взвешивания.

Система педагогических принципов

Концепция предлагаемого курса математики основывается на системе педагогических принципов, сформулированных академиком РАО А.А. Леонтьевым:

  1. Принцип обучения деятельности.
  2. Принцип адаптивности, психологической комфортности и развития.
  3. Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации.

Принцип целостности содержания образования.

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:

  • Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
  • Авторская программа: «Информатика и ИКТ (информационные и коммуникационные технологии)» (Учебные программы для начальной школы в образовательной системе «Школа 2100» Москва: «Баласс», 2008г.) А.В.Горячев. Программа допущена Министерством образования и науки Российской Федерации.

Количество часов в году: 34

Количество часов в неделю: 1

Плановых уроков: 30

Контрольных уроков: 4

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основании примерных программ, ФК ГС, обязательного минимума содержания основных общеобразовательных программ.  Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение географии в 6 классе 35 часов, из расчета 1 час в неделю. Ещё 18 часов, 0,5 часа в неделю учебного предмета «География» в 6 классе выделяется за счет регионального компонента.                                                                                                                                                  Региональный (национально-региональный компонент)  также представлен комплексным курсом «Брянский край» с 1 по 11 класс, включающим в себя краеведческую составляющую учебных программ, направленных на изучение истории и географии региона, его места в истории многонациональной России, вклада в становление и развитие российской государственности, отечественной промышленности, науки и культуры. В 6 классе в рамках комплексного курса  «Брянский край» изучается география родного края.  На курс  «География Брянского края» отводится 17 часов, т.е. 0,5 часа в неделю.                                           При изучении   своего региона могут быть закреплены знания, сформированные в   курсе географии, рассмотрены географические подходы к решению проблем на знакомых учащимся примерах. Изучение курса «География Брянского края» целесообразно проводить после завершения изучения   учебного материала по начальному курсу географии, в котором  формируются базовые знания и умения.  Данная программа содержит план изучения учебного материала по начальному курсу географии,  в ней учитываются базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 1-5  классах.

Целью изучения данного курса географии является формирование основ географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей  и противоречий развития географической оболочки. Начальный курс географии – курс, формирующий первоначальные знания из разных областей наук о земле – картографии, геологии, географии, почвоведения и др. эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе. При изучении начального курса географии решаются следующие  задачи:                                                                         — формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;                                                                            — формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;                                                                                                                                      — формирование представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;                                                                                                                                                       — формирование специфических географических и общеучебных умений;                                               — формирование начальных представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;                                                                                                                                        — развитие элементарных практических умений  при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;                                                                                                                                      — развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;                                                                                                               — понимание разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;

-развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение  родной природы, истории культуры.

Цели и задачи определили специфику содержания и главные принципы отбора учебного материала начального курса географии.                                                                                   Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.                                                                          Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Земля». Принцип научности позволяет обеспечить соответствие  содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.                                                                                                                                                         Принцип системности в изучении начального курса  географии сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.                                                                  Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной средой.      Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения географических знаний и  умений в личностный опыт ученика.    Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи

                                       Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основании примерных программ, ФК ГС, обязательного минимума содержания основных общеобразовательных программ.  Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение географии в 6 классе 34 часа, из расчета 1 час в неделю. Ещё 18 часов, 0,5 часа в неделю учебного предмета «География» в 6 классе выделяется за счет регионального компонента.                                                                                                                                                  Региональный (национально-региональный компонент)  также представлен комплексным курсом «Брянский край» с 1 по 11 класс, включающим в себя краеведческую составляющую учебных программ, направленных на изучение истории и географии региона, его места в истории многонациональной России, вклада в становление и развитие российской государственности, отечественной промышленности, науки и культуры. В 6 классе в рамках комплексного курса  «Брянский край» изучается география родного края.  На курс  «География Брянского края» отводится 17 часов, т.е. 0,5 часа в неделю.

В современных условиях работы общеобразовательной школы география, как ни один учебный предмет, знакомит учащихся с жизнью во многих её проявлениях и взаимосвязях, помогает осознать свою роль и место в жизни и в преобразовании действительности, определить активную жизненную позицию.  Но наиболее результативно образовательно-воспитательный потенциал школьной географии может быть реализован при изучении своего региона, родного края. Этот раздел географии наиболее специфичен и чрезвычайно близок пониманию учащихся. При изучении именно своего региона могут быть закреплены знания, сформированные в   курсе географии, рассмотрены географические подходы к решению проблем на знакомых учащимся примерах. Изучение курса «География Брянского края» целесообразно проводить после завершения изучения   учебного материала по начальному курсу географии, в котором    формируются базовые знания и умения.

Данная программа составлена для учащихся 6-х классов. В ней раскрывается комплексная географическая характеристика Брянской области. Программа  включает характеристику географического положения, природных условий и ресурсов, типичных ландшафтов, населения и  городов. Рассматриваются   также экологические проблемы региона и пути их решения.

Программа разработана с учетом психолого-педагогических возможностей учащихся 12-13лет усвоить специфическую систему знаний и приемов самостоятельной работы, их любознательности и познавательного интереса к учебно-практической деятельности.                                                                           Для организации познавательной деятельности учащихся, в которой соединены содержательная и операционная части знаний, в программе предусмотрены краеведческие практикумы.                                                                                                                                             Таким образом, данная программа реализует краеведческий подход, в процессе которого осуществляется органическая связь краеведческого материала с теоретическим (в одних случаях для конкретизации, в других – для углубления знаний о географических особенностях своей местности). Местные объекты и явления играют роль географической лаборатории и для познания, и для применения знаний и приемов самостоятельной работы.

 

 

 

 

 

Цели и задачи программы                                                                                                                                      1. Образовательные:                                                                                                                                                 •  Систематизировать и закрепить знания, полученные при изучении начального курса физической географии;                                                                                                                               •  Формировать знания о природных компонентах  и природных ресурсах, населении, городах, экологических проблемах  в Брянской области;                                                                                                                •  Формировать умения и навыки практических исследований, обработки и анализа материала. 2. Развивающие:                                                                                                                                                          •  Развивать интерес к учебно-исследовательской работе;                                                                                        •  Развивать умения: самостоятельно приобретать, анализировать, усваивать и применять географические знания; планировать свою деятельность; работать со справочной литературой, проводить наблюдения, составлять описания, объяснять происходящие процессы и явления;                                                •  Способствовать развитию любознательности, расширению кругозора учащихся;                                     •  Развивать память логическое мышление, творческие способности, волевые качества (активность, целеустремленность, эмоциональную устойчивость и др.)                                                                      3. Воспитательные:                                                                                                                                                •  Воспитывать высокие этические нормы в отношениях между людьми и в отношении человека к природе;                                                                                                                                                                   •  Формировать духовную культуру и нравственность;                                                                                         •  Приобщать учащихся к отечественным культурным ценностям;                                                                                    •  Формировать гражданскую активность и стремление участвовать в мероприятиях по благоустройству своего края, по защите окружающей среды.

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 46 г.Брянска

Рабочая программа

по курсу «Музыка»

на 2013/2014 учебный год

Планирование составлено на основе:

Программы по учебным предметам.

Реализация образовательного стандарта второго поколения.

УМК «Перспективная начальная школа»

М.: Академкнига / Учебник, 2012 год.

                                                  Учитель: Дубова Надежда Анатольевна

 

Раздел 1. Пояснительная записка

 

Данная рабочая образовательная программа по музыке для 1 класса составлена на основе примерной программы начального общего образования по музыке второго поколения с опорой на допущенную Министерством образования Российской Федерации программу для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы», авторы  Челышева Т.В., Кузнецова В.В.

Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся. Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.

 

Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:

 

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
  • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
  • освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

 

Цели музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития.

 

Личностные задачи:

формировать ценностно-смысловые ориентации и духовно-нравственные основания;

развивать творческий потенциал учащихся, готовность открыто выражать и отстаивать свою эстетическую позицию;

развивать самосознание, позитивную самооценку и самоуважение, жизненный оптимизм.

 

 

Познавательные и социальные задачи:

приобщать к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству;

формировать целостную художественную картину мира;

воспитывать патриотические убеждения, толерантность жизни в поликультурном обществе;

развивать творческое, символическое, логическое мышление, продуктивное воображение, произвольные память и внимание, рефлексию.

 

Коммуникативные задачи:

формировать умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

 

Пояснительная записка.

Рабочая программа “География России” для 8-9 классов – комплексный курс физической и социально-экономической географии, реализуемый в соответствии с концепцией страноведческого подхода в преподавании данного предмета.  Рабочая программа составлена   с учетом федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, Федерального базисного учебного плана (2008 г),  обязательного минимума содержания основных образовательных программ. При подготовке программы были использованы рабочие программы по географии (6-9 классы, Москва, Глобус, 2009), методические рекомендации  из пособия М.Ю. Евдокимова, В.И. Сиротина, В.Г. Терещенковой «География России. Методическое пособие к учебнику «География России» под редакцией А.И. Алексеева» (М . Дрофа, 2006).                                                                                   Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.  Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения, содержит перечень практических работ по каждому разделу.  География России изучается в 8-9 классах, и на изучение курса отводится  140 часов (2 часа в неделю).

В 8 классе  изучается 1-я часть курса «География России» — «Природа и население», которая состоит из «Введения» и трех разделов: «Пространства России», «Природа и человек», «Население России». По сравнению с традиционным подходом по-новому раскрыт раздел «Природа и человек»: природа рассматривается как ресурс для хозяйства, как среда жизнедеятельности населения, условие его физического и нравственного здоровья. Содержание раздела  обновлено в соответствии с новыми научными представлениями.

В 9 классе изучается 2-я часть курса «География России» — «Хозяйство и географические районы», которая состоит из двух разделов: «Хозяйство России» и «Районы России». В заключительной части учебника «Россия в мире» рассматриваются внешние связи, особенности взаимоотношений соседних государств с Россией, раскрываются их существующие и перспективные хозяйственные  и социальные связи.

Программа курса «География России» построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников географической информации (картографических, графических, статистических, текстовых и др).

Программа  предусматривает время для изучения географии своей местности (Брянской области). География своего региона изучается в течение двух лет: в 8 классе – ГП, природные условия и ресурсы, население; в 9 – характеристика хозяйственного комплекса, проблемы и перспективы развития. Реализация краеведческого компонента   носит практический характер. Используются возможности исследовательского и проектного методов обучения.                                                                                    Формирование знаний, умений и навыков предусматривает также применение разнообразных источников географической информации, а также географические характеристики регионов страны; таблиц, картосхем, простейших карт, моделей, отражающих географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.

Рабочая программа направлена на достижение следующих  целей:

  • · освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий России; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
  • · овладение умениями  использовать географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения  и оценки разнообразных явлений и процессов;
  • · развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
  • · воспитание любви к своей местности, своему региону, своей страны; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;
  • · применение географических знаний и умений в повседневной  жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Рабочая программа соответствует обязательному минимуму содержания основных образовательных программ.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая  программа  курса «Самоопределение» разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования,  с учетом методических рекомендаций, представленных в учебно-методическом пособии Ретивых Е.М. «Культура профессионального самоопределения».-Брянск: Изд-во БГУ, 2003. Рабочая    программа      ориентирована     на    использование учебника «Профессиональное самоопределение школьников»  для учащихся 9 кл. общеобразовательных учреждений   М.В. Ретивых,  В. Д. Симоненко. – Брянск.: Изд-во БГУ , 2005.

Переход к новым социально-экономическим отношениям вызывает изменение роли человека в хозяйственной системе общества, пересмотр требований к нему как к профессиональному работнику. Подготовка учащихся к обоснованному выбору профессии — важная социально-педагогическая задача школы. Адекватное профессиональное самоопределение является непременным условием достижения успеха в трудовой деятельности, удовлетворения от ее выполнения и продвижения по работе, подготовки функционально грамотных, профессионально мобильных специалистов, способных успешно адаптироваться к быстро изменяющейся социально-экономической и профессионально-производственной среде.  Умение анализировать содержание профессий, оценивать свои профессиональные возможности и на этой основе осуществлять жизненный и профессиональный выбор — одна из ключевых компетенций выпускника современной общеобразовательной школы. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.», одобренной Правительством РФ, предусмотрено, в частности, улучшение профессиональной ориентации молодежи.                                                                                             Программа курса «Самоопределение» является актуальной, т.к. способствует подготовке учащихся к сознательному выбору профессии, их успешной социальной адаптации в условиях рыночной экономики, требующей от каждого работника профессионального отношения к труду, компетентности, непрерывного повышения квалификации, способности быстро приспосабливаться к новым жизненным ситуациям, мобильности и готовности к перемене труда.

Цель курса – сформировать у учащихся способности самостоятельно и осознанно проектировать и осуществлять стратегию профессионального выбора.

Задачи курса:

  1. Повышение профессиональной грамотности.
  2. Развитие профессионального самосознания.
  3. Формирование эмоционально-ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности.
  4. Формирование потребности в профессиональном самоопределении, самореализации и обосновании профнамерения.

Занятия должны носить практическую направленность и включать в себя профориентационные беседы, лекции,  дискуссии, викторины, игры, диагностические методики, заполнение таблиц, карт, оформление творческого проекта «Мой выбор» и т.д .  Успешной реализации задач программы способствует использование разнообразных методов и форм обучения:

  • развивающая психологическая диагностика: комплекс психологических методик (диагностические методические процедуры; развивающие методические процедуры в виде  тренинга, игр), профессиональные пробы;
  • информационно-поисковые методы: метод проблемного изложения, метод учебного диспута и т.д.;
  • практическая,  самостоятельная работа учащихся;
  • профконсультации.

Методики, используемые на занятиях – дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А.Климова, карта интересов А.Е.Голомштока, опросник профессиональных предпочтений Л.Йовайши, методика определения типа личности Дж. Голланда (Холланда), тренинги, игры, психотехнологические упражнения  и др.

Специфической особенностью данного курса является то, что его изучение должно осуществляться в процессе выполнения творческого проекта «Мой выбор».   Он должен включать в себя следующие разделы:

  1. Обоснование выбора профессии.
  2. Профессиограмма профессии.
  3. Профессиональная проба.
  4. Профессиональная пригодность.
  5. Профессиональное намерение и карьера.
  6. План подготовки к приобретению профессии.
  7. Готовность к профессиональному самоопределению.
  8. Литература.

Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. УМК «Перспектива», ФГОС

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

 

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии

-с основными положениями ФГОС НОО,

-с  Примерной Программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011;

-с концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

— с  учебным планом МБОУ СОШ №46 на 2013-2014 учебный год

и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.  Л. Ф. Климанова Т.В. Бабушкина Русский язык Рабочие программы- М.  «Просвещение» — 2011г.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. «Просвещение» — 2012г.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. «Просвещение» — 2013г.

Основная концептуальная идея курса «Русский язык» состоит в использовании системно-деятельностного подхода. Образовательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС НОО, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и достигая личностных, метапредметных и предметных результатов, достаточных для успешного продолжения   образования в основной школе.

С этой целью методы объяснения заменяются деятельностным методом обучения, основанным на методе рефлексивной самоорганизации, и, соответственно, изменяются методики изучения содержания курса русского языка и способы создания образовательной среды.

Для формирования определенных ФГОС НОО универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым учащимся основных этапов формирования любого умения, а именно:

1) приобретение опыта выполнения УУД;

2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);

3) тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;

4) контроль.

 

Цели и задачи

 

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

● формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

● развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

● развитие коммуникативных умений;

● развитие нравственных и эстетических чувств;

● развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

● осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

● развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

● знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

● формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

● развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

● организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

● усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

● развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

● поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

● осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

● освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

● осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

● рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

● формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл,значение;

● поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

● пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

● формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

● развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке»(последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

● знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

● творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

 

Важнейшие задачи курса:

• обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии), стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков, обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся;

• пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

• формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

• развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

• развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов различной стилистической направленности.

Пояснительная записка к планированию уроков алгебры в 7 классе

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования по алгебре (Приказ МО от 5 марта 2004г., №1089), примерной программы по адгебре основного общего образования.

На изучение алгебры отводится 140 часов. Согласно Базисному учебному плану рабочая программа для 7 классов предусматривает обучение алгебры в объеме 4 часа в неделю

Изучение алгебры на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

 

  •  овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности,
  • изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
  • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
  • формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
  • воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

 

Принципы отбора основного и дополнительного содержания:

 

— преемственность целей образования на различных уровнях и ступенях обучения

— логика внутрипредметных связей

— возрастные особенности развития учащихся

Особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно – научной картины мира, ценностных ориентаций и реализующему гуманизацию информационного образования.

Пояснительная записка

 

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования по алгебре (Приказ МО от 5 марта 2004г., №1089), примерной программы по адгебре основного общего образования.

На изучение алгебры отводится 140 часов. Согласно Базисному учебному плану рабочая программа для 8 классов предусматривает обучение алгебры в объеме 4 часа в неделю

Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.

При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.

Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:

  • развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
  • овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;
  • изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
  • развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;
  • получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
  • развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
  • сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.

 

Цели
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

• интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

• формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

• воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Пояснительная записка к планированию уроков информатики и ИКТ в 8 классе

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования по информатике и ИТКТ (Приказ МО от 5 марта 2004г., №1089), примерной программы по информатике и ИКТ основного общего образования.

На изучение информатики и ИКТ отводится 35 часов. Согласно Базисному учебному плану рабочая программа для 8 классов предусматривает обучение информатики в объеме 1 час в неделю

Изучение информатики на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

-освоение знаний, составляющих основу научных пред­ставлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

-овладение умениями работать с различными видами ин­формации с помощью компьютера и других средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятель­ность и планировать ее результаты;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

-воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распростране­ния; избирательного отношения к полученной информа­ции;

-выработка навыков применения средств ИКТ в повседнев­ной жизни, при выполнении индивидуальных и коллек­тивных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

 

Принципы отбора основного и дополнительного содержания:

 

— преемственность целей образования на различных уровнях и ступенях обучения

— логика внутрипредметных связей

— возрастные особенности развития учащихся

 

Особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно – научной картины мира, ценностных ориентаций и реализующему гуманизацию информационного образования.

 

Результаты обучения приведены в графе «Требования  к уровню подготовки». Требования соответствуют стандарту; на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного, и личностно-ориентированных подходов. Приоритетами для учебного предмета «Информатика и ИКТ» на ступени основного общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках .

Ряд требований реализуется за счет формирования умений.

Пояснительная записка

 

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования по информатике и ИТКТ (Приказ МО от 5 марта 2004г., №1089), примерной программы по информатике и ИКТ основного общего образования.

На изучение информатики и ИКТ отводится 70 часов. Согласно Базисному учебному плану рабочая программа для 9 классов предусматривает обучение информатики в объеме 2 часа в неделю

Информатика — это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информаци­онных процессов. Она способствует формированию современно­го научного мировоззрения» развитию интеллектуальных спо­собностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий не­обходимых школьникам, как в самом образовательном процес­се» так и в их повседневной и будущей жизни.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и ин­формационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия» как: инфор­мационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школь­никами навыков использования средств информационных тех­нологий, являющихся значимыми не только для формирования функциональной грамотности социализации школьников, по­следующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структури­зация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школь­ников задач.

Курс нацелен на формирование умений фиксировать инфор­мацию об окружающем мире; искать, анализировать, критиче­ски оценивать отбирать информацию; организовывать инфор­мацию; передавать информацию; проектировать объекты и про­цессы, планировать свои действия; создавать» реализовывать и корректировать планы.

Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку от­дельных технологических приемов, и практикумов — интегри­рованных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и инте­ресного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного ма­териала и заданий из других предметных областей.

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний, составляющих основу научных пред­ставлений об информации, информационных процессах, системах технологиях и моделях;
  • овладение умениями работать с различными видами ин­формации с помощью компьютера и других средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятель­ность и планировать ее результаты;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
  • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распростране­ния; избирательного отношения к полученной информа­ции;

выработка навыков применения средств ИКТ в повседнев­ной жизни, при выполнении индивидуальных и коллек­тивных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Пояснительная записка к планированию уроков информатики и ИКТ в 10 классе

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного)общего образования по информатике и ИТКТ (Приказ МО от 5 марта 2004г., №1089), примерной программы по информатике и ИКТ среднего (полно) общего образования.

На изучение информатики и ИКТ отводится 70 часов. Согласно Базисному учебному плану рабочая программа для 10 классов предусматривает обучение информатики в объеме 2 час в неделю

Изучение информатики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

—     освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной кар­тины мира, роль информационных процессов в обществе» биологических и технических системах;

—     овладение умениями применять, анализировать, преобра­зовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и комму­никационные технологии (ИКТ), в том числе при изуче­нии других школьных дисциплин;

—     развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении раз­личных учебных предметов;

—     воспитание ответственного отношения к соблюдению эти­ческих и правовых норм информационной деятельности;

—     приобретение опыта использования информационных тех­нологий в индивидуальной и коллективной учебной и по­знавательной, в томчисле проектной деятельности.

 

Принципы отбора основного и дополнительного содержания:

 

— преемственность целей образования на различных уровнях и ступенях обучения

— логика внутрипредметных связей

— возрастные особенности развития учащихся

 

Особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно – научной картины мира, ценностных ориентаций и реализующему гуманизацию информационного образования.

 

Результаты обучения приведены в графе «Требования  к уровню подготовки». Требования соответствуют стандарту; на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного, и личностно-ориентированных подходов. Приоритетами для учебного предмета «Информатика и ИКТ» на ступени основного общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках .

Ряд требований реализуется за счет формирования умений

Пояснительная записка к планированию уроков информатики и ИКТ в 11 классе

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и ИТКТ (Приказ МО от 5 марта 2004г., №1089), примерной программы по информатике и среднего (полного) общего образования.

На изучение информатики и ИКТ отводится 105 часов. Согласно Базисному учебному плану рабочая программа для 11 классов предусматривает обучение информатики в объеме 3 часа в неделю

Изучение информатики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

—     освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной кар­тины мира, роль информационных процессов в обществе» биологических и технических системах;

—     овладение умениями применять, анализировать, преобра­зовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и комму­никационные технологии (ИКТ), в том числе при изуче­нии других школьных дисциплин;

—     развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении раз­личных учебных предметов;

—     воспитание ответственного отношения к соблюдению эти­ческих и правовых норм информационной деятельности;

—     приобретение опыта использования информационных тех­нологий в индивидуальной и коллективной учебной и по­знавательной, в томчисле проектной деятельности.

 

 

Принципы отбора основного и дополнительного содержания:

 

— преемственность целей образования на различных уровнях и ступенях обучения

— логика внутрипредметных связей

— возрастные особенности развития учащихся

 

Особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно – научной картины мира, ценностных ориентаций и реализующему гуманизацию информационного образования.

 

Результаты обучения приведены в графе «Требования  к уровню подготовки». Требования соответствуют стандарту; на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного, и личностно-ориентированных подходов. Приоритетами для учебного предмета «Информатика и ИКТ» на стуосновного общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках .

Химия

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень) (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089), примерной программы по химии среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Использована авторская программа среднего общего образования по химии для базового изучения химии в X – XI классах О.С. Габриеляна  (2008 г)

Программа по химии для 10—11 классов обще­образовательных учреждений является логиче­ским продолжением курса для основ­ной школы. Курс четко делится на две части: органическую химию (34/68 ч) и общую химию (34/68 ч).

Особенность программы состоит в том, чтобы сохранить присущий русской средней школе высокий теоретический уровень и сделать обучение максимально развивающим. Это достигается путем вычленения укрупненной дидак­тической единицы, в роли которой выступает осно­вополагающее понятие «химический элемент» и формы его существования (свободные атомы, прос­тые и сложные вещества), следования строгой логи­ке принципов развивающего обучения, положен­ных в основу конструирования программы, и осво­бождения ее от избытка конкретного материала.

Ведущими идеями предлагаемого курса явля­ются:

•  материальное единство веществ природы, их генетическая связь;

•  причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ;

•  познаваемость веществ и закономерностей про­текания химических реакций;

•  объясняющая и прогнозирующая роль теоре­тических знаний для фактологического материала химии элементов;

•  конкретное химическое соединение представ­ляет собой звено в непрерывной цепи превращений веществ, оно участвует в круговороте химических элементов и в химической эволюции;

•   законы природы объективны и познаваемы; знание законов химии дает возможность управ­лять превращениями веществ, находить экологи­чески безопасные способы производства веществи материалов и охраны окружающей среды от хи­мического загрязнения;

•  наука и практика взаимосвязаны: требования практики — движущая сила развития науки, успе­хи практики обусловлены достижениями науки;

•  развитие химической науки и химизация на­родного хозяйства служат интересам человека и об­щества в целом, имеют гуманистический характер и призваны способствовать решению глобальных проблем современности.

Значительное место в содержании курса отводит­ся химическому эксперименту. Он открывает воз­можность формировать у учащихся специальные предметные умения работать с веществами, выпол­нять простые химические опыты, учит школьни­ков безопасному и экологически грамотному обра­щению с веществами в быту и на производстве.

Органическая химия рассматривается в 10 классе и строится с учетом знаний, полученных учащимися в основной шко­ле. Поэтому ее изучение начинается с повторе­ния важнейших понятий органической химии, рассмотренных в основной школе.

После повторения важнейших понятий рас­сматривается строение и классификация органи­ческих соединений, теоретическую основу кото­рой составляет современная теория химического строения с некоторыми элементами электронной теории и стереохимии. Полученные в первых темах теоретические зна­ния учащихся затем закрепляются и развиваются на богатом фактическом материале химии классов органических соединений, которые рассматрива­ются в порядке усложнения от более простых (угле­водородов) до наиболее сложных (биополимеров). Такое построение курса позволяет усилить дедук­тивный подход к изучению органической химии.

В содержании курса органической химии сделан акцент на практическую значимость учебного материала. Поэтому изучение представителей каждого класса органических соединений начинается с практической посылки — с их получения. Химические свойства веществ рассматриваются сугубо прагматически — на предмет их практического применения. В основу конструирования курса положена идея о природных источниках органических соединений и их взаимопревращениях, т. е. идеи генетической связи между классами органических соединений.

Курс общей химии изучается в 11 классе и ста­вит своей задачей интеграцию знаний учащихся по неорганической и органической химии с целью формирования у них единой химической картины мира. Ведущая идея курса — единство неорганиче­ской и органической химии на основе общности их понятий, законов и теорий, а также на основе об­щих подходов к классификации органических и неорганических веществ и закономерностям проте­кания химических реакций между ними.

Теоретическую основу курса общей химии составляют современные представления о строении вещества (периодическом законе и строении атома, типах химических связей, агрегатном состоянии вещества, полимерах и дисперсных системах, качественном и количественном составе вещества) и химическом процессе (классификации химических реакций, химической кинетике и химическом равновесии, окислительно-восстановительных процессах), адаптированные под курс, рассчитанный на 2 ч в неделю.

Фактическую основу курса составляют обобщенные представления о классах органических и неорганических соединений и их свойствах. Такое построение курса общей химии позволяет подвести учащихся к пониманию материальности и познаваемости мира веществ, причин его многообразия, всеобщей связи явлений. В свою очередь, это дает возможность учащимся лучше усвоить собственно химическое содержание и понять роль и место химии в системе наук о природе. Логика и структурирование курса позволяют в полной мере использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение.
Данная программа реализована в следующих учебниках: Габриелян О. С. Химия. 10 кл. Базовый уровень. — М.: Дрофа, 2006-2008; Габриелян О. С. Химия. 11 кл. Базовый уровень. — М.: Дрофа, 2006-2008.

( Габриелян О. С, Маскаев Ф. Н., Понома­рев С. Ю., Теренин В. И. Химия. 10 кл. — М.: Дрофа, 2005—2008; Габриелян О. С, Лысова Г. Г. Химия. 11 кл.— М.: Дрофа, 2005—2008.)

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень) (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089), примерной программы по химии среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Использована авторская программа курса химии для базового изучения химии в VIII – IX классах          Н. Е. Кузнецовой (2007-2010г.г.)

В настоящее время человечество живет в условиях созданной им техносферы. Потребности человека в необходимых веществах и материалах, обеспечивающих комфортность его жизни, удовлетворяет постоянно развивающаяся технология. Вместе с тем НТР, увеличивающиеся материальные потребности, развитие науки, технологий и производств имеют и оборотную сторону, характеризующуюся ухудшением экологии окружающей среды, обеднением энергетических и природных ресурсов, что обусловило возникновение таких глобальных проблем человечества, как продовольственная, сырьевая, энергетическая, экологическая. Многие из них вызваны низкой химической и экологической культурой людей. Важным средством разреше­ния этих проблем является не только понимание их сущности и причин возникновения, но и поиск эффективных способов и методов их решения, осознание важности собственного вклада в него каждого человека. Для этого необходимо повышение уровня естественнонаучного образования и экологической культуры всего населения, особенно через массовую общеобразовательную школу.

В системе естественнонаучного образования химия как учебный предмет занимает важное место, это определяется ролью науки химии в познании законов природы, в формировании на­учной картины мира, в материальной жизни общества, в решении глобальных проблем человечества. Велика роль учебного предмета химии в воспитании общей культуры, научного мирвоззрения, нравственности, воли и других черт личности, а также в формировании химической и экологической культуры, поскольку экологические проблемы имеют в своей основе преимщественно химическую природу, а в решении многих из них используются химические средства и методы. Это подчеркивает значимость учебного предмета химии, необходимость усиления химической компоненты в содержании экологического образо­вания. Недостаточность химической и экологической грамотно­сти порождает угрозу безопасности человека и природы, недо­оценку роли химии в решении экологических проблем, хемофобию. Химия как учебный предмет призвана вооружить учащихся основами химических знаний, необходимых для повседневной жизни, производственной деятельности, продолжения образования, правильной ориентации в поведении в окружающей среде. Она вносит существенный вклад в научное миропонимание и развитие учащихся. Учет достижений педагогической теории и практики в образовании и мировых тенденций его развития, новых требований общества к образованию, современных прблем и состояния окружающей среды требует внесения в содержание учебного предмета существенных изменений. Главным приоритетом развития общего образования и обучения химии является гуманизация.

Содержание программы имеет выраженную гуманистическую и химико-экологическую направленность и ориентацию на развивающее обучение. В нем отражена система важнейших химических знаний, раскрыта роль химии в позна­нии окружающего мира, в повышении уровня материальной жизни общества, в развитии его культуры, в решении важнейших проблем современности. Оно представлено тремя взаимосвязанными блоками знаний: о веществе, о химической реакции и о прикладной химии (химической технологии и применении веществ), развиваемыми по спирали, отражающей повышение теоретического уровня изучения и обобщения знаний. Эти блоки знаний определяются непреходящей задачей химической науки — получением веществ и материалов с заданными свойствами. Все другие виды знаний и способов деятельности включаются в эти блоки и концентрируются в их понятиях. Такая структура организации знаний способствует их системному усвоению и активному применению. Содержание блоков знаний пронизано экологическими сведениями. В программе усилены также гуманистические, методологические и мировоззренческие аспекты химического образования. Гуманистическая ориентация этого содержания направлена на формирование научного мировоззрения и экологического образования. Она базируется на целенаправленном раскрытии материальных основ окружающего мира, химической картины природы с показом первоначальной ее значимости и целостности как высшей ценности человечества. Этому способствует реализация системного подхода. Он выражен в усилении внимания к обобщению и систематизации знаний по химии, в раскрытии структуры важнейших теоретических знаний и их блоков с помощью графических и других средств, в раскрытии и использовании таких их функций и систем знаний, как интегративная, объяснительная и предсказательная.

Построение курса химии основной школы с гуманистической, развивающей и химико-экологической направленностью осуществлено с учетом логики науки, реализации принципов дидактики и психологии усвоения знаний и развития личности обучаемых, современных концепций общего и химического образования.

В программе реализованы следующие идеи:

—  гуманизации содержания и процесса его усвоения;

—  экологизации курса химии;

—  методологической и мировоззренческой направленности последовательного развития и усложнения учебного материала и способов его изучения;

—  интеграции знаний и умений;

—  раскрытия разноуровневой организации веществ, взаимосвязи их состава, строения и свойств, разностороннего раскрытия химических реакций и технологических процессов с позиций единства структурных, энергетических, кинетических

характеристик.

В последовательном раскрытии учебного содержания ведущая роль отведена фундаментальным идеям, важнейшим теориям, законам и понятиям химии, современным проблемам общества, в решении которых необходимы знания химии.

Помимо основ науки, представленных указанными выше системами знаний, в содержание учебного предмета включен ряд сведений занимательного, исторического, прикладного характера, содействующих мотивации учения, развитию познаватель­ных интересов и решению других задач воспитания личности.

Названные выше методологические и методические подходы к построению курса химии позволяют представить его как целостное развивающееся, необходимое и полезное для учащихся знание. Они создают нужные условия для системного и действенного усвоения этого курса учащимися, для развития их личности, для приобретения гуманистических ценностных ориентиров и формирования научного мировоззрения.

Цели  обучения химии:

1. Вооружение учащихся знаниями основ науки и химической технологии, способами их добывания, переработки и применения.

2. Раскрытие роли химии в познании природы и обеспечении жизни общества; показ значения общего химического образования для правильной ориентации в жизни в условиях ухудшения экологической обстановки.

3. Внесение вклада в развитие научного миропонимания ученика, формирование химической картины природы как важного компонента научного мировоззрения.

4. Развитие внутренней мотивации учения, повышение интереса к познанию химии.

5. Развитие личности учащегося средствами данного учебного предмета, содействие адаптации ученика к постоянно изменяющимся условиям жизни.

6. Обеспечение химико-экологического образования, развитие экологической культуры учащихся.

 

Программа данного курса химии построена на основе концентрического подхода.

Курс химии 8 класса (3 часа в неделю) предполагает изучение двух разделов. Первый посвящен теоретическим объяснениям химических явлений на основе атомно-молекулярного учения и создает прочную базу для дальнейшего изучения курса химии. Особое внимание уделено формированию системы основных химических понятий и языку науки; жизненно важным веществам и явлениям, химическим реакциям, которые рассматриваются на атомно-молекулярном уровне. Второй раздел посвящен изучению электронной теории и рассмотрению на ее основе периодического закона и системы химических элементов, строения и свойств веществ, а также сущности химических реакций.

Курс химии 9 класса посвящен систематике химических элементов неорганических и органических веществ и строится на основе проблемно-деятельностного подхода. Он рассчитан на 3 ч при условии выделения на изучение предме­та дополнительного часа в неделю. Курс представлен тремя системами знаний: 1) вещество; 2) химические реакции; 3) химическая технология и прикладная химия.

Данная программа реализована в учебниках «Химия» для 8 класса и 9 класса под ред. Н.Е. Кузнецовой, выпущенных Издательским центром «Вентана-Граф».

 

 

Добавить комментарий